媒體融合時代高校播音主持人才培養模式研究

摘要：隨著不同媒介的交互和不斷融合，傳媒組織積極調整步伐以適應媒體格局的大變革。在媒體融合背景下，身處媒體一線的播音主持藝術人才又該如何應對這一發展趨勢？作為培養播音主持專業人才的高校播音主持藝術專業又該如何迎接這一挑戰？文章著重探討在媒體融合背景下，西部高校播音主持藝術專業人才培養模式的創新路徑，以培養適應傳媒生態發展變革的播音主持專業人才，使其在未來的傳媒領域獲得領先優勢以及可持續發展的能力。

關鍵詞：媒體融合；播音主持藝術專業；人才培養模式

中圖分類號：G224 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）01-0070-03

基金項目：本論文為重慶市社會科學規劃項目“媒介融合時代西部高校播音與主持藝術專業人才培養模式創新研究”成果，項目編號：2016YBCB139

一、媒體融合給傳媒業帶來的新挑戰

從2001年3月我國“十五”規劃綱要中第一次明確提出促進電信、電視、計算機“三網融合”，到2010年1月召開的國務院常務會議上作出加快推進電信網、廣播電視網和互聯網三網融合決定，再到2015年全面實現三網融合發展，基本形成適度競爭的網絡產業格局，三網融合的進程不斷加快，推動著傳統廣播電視與新媒體融合發展。

媒體融合不是單純從形式上融合，而是較為長期的相對穩定的合作關系，是優勢互補和相互促進的協同關系，合作各方都能較好地發揮自身的原有優勢，在媒體融合競爭的市場中揚長避短，相得益彰，進而降低媒體運營成本，避免資源重復利用，實現資源最優化配置、最大化利用[1]。媒體融合不僅能為受眾提供更優質、更豐富的新聞信息以及服務，還能使融合的各部分之間實現資源共享，發揮各方優勢，實現利潤最大化，讓傳媒生態發生巨大變革。

媒體融合及新的傳媒生態下，越來越少的播音主持人在傳統媒體就業，而網絡主播、電競主播等新媒體平臺的播音主持新崗位呈上升趨勢，對高效播音主持專業人才的專業能力和媒介素養提出了新的要求。不僅要能運用多種技術工具在多媒體集團進行整合傳播策劃，還要具備很強的團隊協作能力。這也使得一些媒體從業人員在媒體融合中承受著很大的壓力，工作量加大，時間卻更緊迫，陷入工作煩亂的困境。對受眾而言，要具備較高的媒介素養，才能借助網絡媒介參與到新聞傳播實踐活動中，更好地使用媒介，提高對新聞信息的辨別力，積極主動地判定或影響媒介的傳播實效[2]。播音主持專業人才如何順應時代潮流，提升自身競爭優勢，是必須思考和面對的問題。

二、媒體融合時代播音主持人才專業能力的轉型升級

媒體融合發展讓每一個用戶不再僅僅是被動的信息接收者，也成為信息的主動發布者。媒體融合時代，對作為媒體信息傳播者的播音主持藝術人才的媒介素養提出了更高的要求。媒介素養是指人們對媒介信息的選擇、理解、評價、分析和傳播能力，是對傳媒職業規范和精神的深刻認識，對各種信息進行選擇、理解、質疑、評估、傳達以及能熟練掌握媒體傳播技能的綜合能力。在媒體融合大背景下，全面提升播音主持專業人才的媒介素養，才能樹立良好的媒介形象，增強傳播效果。

（一）從單一型語言傳播者到全能型傳媒人才轉變

播音主持專業人才是身處傳媒第一線的語言傳播者，傳播資訊，交流觀點，溝通情感，是將各種信息傳遞給受眾的重要一環。作為一名播音員、主持人，在融媒體時代，首先必須是一名新聞記者編輯和節目的整體策劃設計者，才能勝任播音主持工作。

全媒體時代，節目形式、傳播方式、制作手段等日益豐富。媒體的有聲語言傳播者必須具備一定的網絡操作能力，比如能高效地使用互聯網，熟悉不同的網站，充分利用網絡搜索工具，建立自己的信息庫，了解網絡用語，等等。在數字技術與網絡傳播的推動下，新聞報道或節目制作都要充分利用媒介資源，從傳播內容、媒介形態、結構、技術、功能、流程乃至傳播方式上進行融合，根據受眾對新聞內容和形式的不同關注點，以及不同媒介的傳播特點、傳播方式進行信息編輯加工，然后將信息傳播給特定的受眾，盡可能滿足受眾的個性化需要。從傳播的主導地位向真正開放的媒體節目的組織者轉變，因此對媒體一線語言傳播者的組織能力、應變能力以及對全局的控制能力都提出了更高的要求。不僅要具備采編播能力以及一定的網絡操作技術，還要具備整體策劃設計的組織協調能力。

（二）從節目參與者到具有高度媒介責任感的把關人轉變

媒體融合時代，傳統媒體和新媒體相互滲透日益加深，網絡的互動性加強，這使得在信息采集以及傳播過程中，對播音員主持人的媒介責任提出更高要求。由于網絡的普及和使用便捷，人們通過網絡媒體平臺進行互動參與變得日益平常化、日?；?。網絡的匿名性和視頻上傳技術的低門檻，讓越來越多的人將網絡作為其與外界交流溝通的一種重要手段，他們希望用自己的文字或者鏡頭反映他們眼里的真實。面對瞬息萬變的龐大信息，媒體融合的傳播模式使媒體報道傳播的節奏加快，為有效地節約時間和成本，主持人逐漸擁有更大的權力，承擔著更大的責任，形成新的信息過濾和把關形式，要求播音員主持人具備高度的媒介責任感、很強的政治鑒別力和政治敏銳性，才能全面透析新聞事件，才能從科學的高度判斷問題、分析問題、解決問題，才能真正從平凡的實踐中發掘深刻的主題。作為媒體信息即時篩選的最后一道把關者，在一切不可預知的情況下，高度的職業素養和媒介責任感是當前從事播音主持工作必須具備的，這樣在實際操作中才能處理好一系列問題，做一個合格的“把關人”。

（三）從單純的信息傳播者到信息引導者轉變

隨著信息產業的日益繁榮，人們在選擇信息時，范圍、自由度和主動權都越來越大，但這并不代表信息的高質量。然而，可選擇的信息量涉及面越廣，其真偽也就越難辨，增加了檢索、查找自己所需信息的難度，對綜合處理信息的能力要求越來越高。作為節目主持人，就要從傳統媒體時代單純的信息傳播者轉變為媒體融合時代信息的引導者。在信息的海洋中，根據受眾的需要適時充當信息引導者，或者為目標受眾收集、處理節目內容，幫助受眾沖出信息的包圍圈。在媒體融合大背景下，主持人的身份更加平民化，互動性更強，更需要主持人在信息的海洋中起到引導作用，為受眾提供準確有效的信息。

（四）成為具有鮮明個性的有聲語言傳播者

在傳統媒體時代，由于時段和頻道的空間有限，常以節目內容為核心來圈定主持人。隨著網絡技術的不斷發展，只要網絡的服務器足夠大，就不會受到空間的限制，也不會根據節目的需要挑選主持人，而是根據主持人自身的特點、主持風格制作與之匹配的節目，這樣不僅大大提升了節目的個性魅力，主持人也有了更大的表現空間。運用多媒體手段輕松實現多種效果的展示，不僅主持人的個性風格能得到凸顯，節目的制作方式、選題定位也更加豐富多樣。傳統電視的頻道和欄目的分類相對網絡媒體平臺來說畢竟是少數，很難滿足各類受眾的需求。網絡的可選擇性使網絡傳播帶有明顯的分眾化色彩。擁有自己的個性風格，能夠以自己的個性魅力吸引受眾的播音主持專業人才才能在融媒體時代具有競爭力。對生活有切身感受和獨立思考，擁有個性鮮明的語言，講究語言邏輯，語言簡潔有力，準確反映話題的思想、主旨等，生動活潑、富有幽默感和個性的形成均來自平時生活的積累。主持人日常的關注點、生活價值取向、人文關懷，都直接影響著節目選題是否具有獨特的視角，思維是否縝密，能否使用和受眾順暢溝通的語言。

三、媒體融合時代西部高校播音主持人才培養模式

近幾年，傳媒一線語言傳播人才的就業形勢一直不容樂觀，媒體需要的高素質、特色化的人才太少，而低水平、同質化的人才過多，形成了當前“媒體需要的，高校供不上；媒體不怎么需要的，高校卻在大量培養”的局面，使學生在就業時面臨巨大的挑戰。尤其是部分開設播音主持專業的西部高校，由于所處區域相對比較滯后，傳媒業不如國內其他地區發達，教育的軟硬件設施都相對滯后。由于沒有良好的媒體環境作支撐，專業實踐機會較少以及師資力量相對薄弱，學生的綜合素質相對較低，人才培養前景堪憂。如何培養適應時代發展的播音主持專業人才，是一個值得思考和積極探尋的問題。

（一）以市場為導向，更新教育理念，明確培養目標

面對傳播媒介的交叉互動和不斷融合發展的傳媒業，要著力培養學生樹立媒體融合意識。隨著傳統媒體就業崗位的日益縮減，傳統媒體就業市場出現相對過剩，低水平、同類型的業務型人才過多，高素質、個性化、復合型人才過少，上手快、后勁足的專業人才過少。縣級融媒體中心以及新媒體平臺的大力發展，對播音主持人才的需求增加，這讓我們不得不重新審視當前本專業的教學體系是否存在滯后的情況、是否能滿足未來傳媒業發展的需要。作為培養一線傳媒人才的播音主持藝術專業，必須時刻關注傳媒業發展動態，根據當前傳媒市場的需要確定人才培養模式，適時調整人才培養目標、專業課程設置、教學方式等，使學生能經受得住傳媒市場的考驗，具有可持續發展的競爭優勢。

（二）以實踐為中心，豐富教學方法，完善評價體系

傳統的播音主持專業教育基本采用中國傳媒大學的大課講授和小課訓練、教師示范和學生練習相結合的教學模式。這一教學模式在過去的專業教育中起著至關重要的作用，但隨著傳媒生態的不斷更新，其教學方式方法就相對單一，無法滿足未來傳媒崗位的需要，缺乏大媒體意識，缺乏對媒體節目的整體把握。尤其是在西部高校播音主持專業招生人數偏多、師資隊伍相對薄弱的情況下，無法適應傳媒一線對人才的需求。專業課程的評價體系在形式和內容上都應該作適當調整。全媒體時代，可以利用網絡平臺公開發布作品，打破地域性限制，將線下匯報與線上直播的形式結合起來，樹立成品節目意識，讓學生在真實的媒介環境中進行實訓實踐[3]。

（三）以課程為重點，加強通才教育，融入課程思政

媒體融合時代需要的是通才基礎上的專才，需要的是具備很高的綜合素質和較強的職業能力的“多面手”，這就要求在具備專業能力的基礎上提升人文素養、新聞素養、新媒體技術素養等綜合素養，同時還要具備較強的信息處理能力。

縱觀西部幾所高校的課程設置，人文素養課程、新媒體技術應用課程以及相互交叉滲透的課程與學時相對較少。在課程設置方面，要從當前以及未來傳媒行業的發展需要出發，注重各學科之間的交叉滲透，使通才教育和專才教育相互依存，共同發展。緊跟傳媒業發展，注重學生創新能力和實踐能力的培養，注重提高學生的綜合素質，設置與未來傳媒崗位緊密聯系的課程。將專業教育與價值觀教育相結合，將價值導向與知識傳授相融合，在能力培養過程中將社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化教育，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想等思政元素有機融入，實現思政教育貫穿整個教學過程，促進思政與專業相長，樹立文化自覺和文化自信，培養德才兼備的高素質傳媒人才[4]。

（四）注重學生個性，增加特色課程，培養融媒人才

開辦播音主持藝術專業的院校都應該根據自身情況、辦學條件以及歷史傳統等，結合傳媒市場的需求，制定具有特色的培養方案，與其他高校的播音主持藝術專業實行差異化定位，才能走得更遠、走得更好。要注重對學生的個性特點的挖掘，鼓勵學生自主創新，盡可能發揮學生的個性特點。例如，中國傳媒大學以新聞傳播為教學特色，以培養新聞主播和新聞類主持人為主；上海戲劇學院根據自身特點，依托學科優勢，將表演中的聲臺形表注入主持人的訓練中，形成了具有上戲特色的電視節目主持人培養模式。也可以根據每所高校所在的地域特點，打造適合該地區就業的個性化傳媒課程。

隨著受眾分類化和市場細分化，播音主持專業人才更應該注重分類化、個性化培養，讓學生在修完通識課程和專業基礎課之后，通過自身專業優勢、興趣、特點等自主選擇某一類方向作為自己的主攻方向，在大學三年級開設更多的不同主持方向的課程[5]。中國傳媒大學播音主持專業開設體育評論解說、雙語節目主持、綜藝娛樂節目主持等課程，中國傳媒大學南廣學院以及上海體育學院開設電競解說等，以培養更多專業素養高且精通某一領域的高精尖傳媒人才。不同的院校只有充分挖掘自身優勢，突出特色辦學，充分利用教育資源，才能培養出不負業界期望的優秀融媒人才。

四、結語

隨著當今社會數字技術和網絡信息技術的不斷發展，報紙、廣播、電視等傳統媒體和互聯網、手機等新媒體已經走向深度融合，各個媒介組織都在積極調整步伐以順應潮流。作為傳媒一線的播音主持專業人才也不例外，都在迎接媒體融合時代的挑戰。作為培養傳媒一線播音主持專業人才的高校，尤其是地處傳媒環境不夠發達、教育軟硬件設施相對滯后、師資力量相對薄弱的西部高校，要緊跟社會發展，根據傳媒市場的需要，更新教育理念，調整專業教學課程設置，豐富教學方法，加強對新媒體應用技術的學習，充分挖掘學生的個性特點，提升學生的人文藝術素養、新聞素養，培養具有競爭力和創新能力的“上手快、后勁足”的傳媒精英。

參考文獻：

[1] 邵培仁.媒介理論前沿[M].杭州：浙江大學出版社，2009：278-290.

[2] 包冉，白羽，韓彪.從被時代到我時代[M].北京：中國傳媒大學出版社，2010：210-220.

[3] 蔣麗芬.新媒介生態下播音主持專業人才培養的轉型[J].當代電視，2016（7）：104-105.

[4] 李建華.知識即美德：課程思政的學理意蘊[J].思想教育研究，2021（2）：94-99.

[5] 龐韻葉.融媒體時代高校播音主持專業應用型教學改革研究[J].戲劇之家，2018（35）：213.

作者簡介 張秋麗，碩士，新聞傳媒學院副教授，研究方向：播音主持藝術與傳媒教育。