學術出版與一流學科建設協同發展探析

張海波 于艷華 張海英

摘要：“雙一流”建設背景下，一流學科建設為學術出版帶來了新的機遇和挑戰，學術出版為一流學科建設提供了有力保障，二者理應協同發展，促進文化繁榮。在實際中，學術出版與一流學科建設協同不足。文章基于協同視角，對學術出版與一流學科建設的協同機制和二者互動不足的原因進行分析，在此基礎上，有針對性地提出促進學術出版與一流學科建設協同發展的策略，以期為出版社尤其是大學出版社抓住“雙一流”建設的契機、出版更多一流教材和學術著作、推動大學的一流學科建設提供參考。

關鍵詞：“雙一流”建設；出版社；學術出版；一流學科建設；協同發展

中圖分類號： G237 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）03-0197-03

一、引言

“雙一流”建設是中共中央、國務院作出的重大戰略決策，是中國高等教育領域繼“211工程”和“985工程”之后的又一國家戰略。“雙一流”建設在提升中國高等教育綜合實力的同時，能拉動諸多相關的產業發展，如出版業。出版社成立的主要宗旨之一是為教學和科研服務，交流與傳播學術成果、集聚學術資源以及助推學科建設是大學出版社的主要任務[1]。學術出版包括期刊、教材和學術著作出版，是學術研究成果面向社會大眾的表現和傳播形式。“雙一流”建設背景下，中國大學的發展獲得了新的活力，與我國高校科研緊密相關的學術出版也面臨新的機遇與挑戰。

二、一流學科建設為學術出版創造的機遇和挑戰

在學術出版中，很多大學出版社依靠母體大學的學科資源，在某個學術領域打造出了自身的品牌與學術影響力。一流學科建設為學術出版創造了豐富的學術資源，提供了發展機遇。高水平的教師隊伍通過產出優異的科研成果，為學術出版提供優質稿源，通過打造特色學科，避免學術出版的同質化問題。此外，從中央到地方，從企業到高校，都對一流學科建設提供了強有力的經費支持。充足的科研經費為高校進行國家重大專項課題和重要產品的研發創造了有利條件，一流學科的研發成果為學術出版提供了優質的內容資源。同時，一流學科建設配套經費通過支持經濟效益普遍偏低的學術出版工作，使更多學科建設成果得以出版。

一流學科建設為學術出版創造了新的發展機遇，同時也帶來了新的挑戰。一流學科建設需要一流學術出版與之相匹配，只有這樣才能擴大一流學科的學術影響力。學術出版作為學科建設成果對外交流和傳播的表現形式，理應為一流學科建設提供有力支撐。一流學科建設必須具有一流的學術思想和學術成果，學術出版必須轉變傳統出版模式與思路，才能滿足一流學科建設的需求。

三、學術出版與大學一流學科建設的協同機制

協同是指兩個或兩個以上的資源或個體，協作完成某一共同目標，從而達到雙贏的效果；機制是指系統內各要素之間的相互關系和運作方式。學術出版與大學一流學科建設的協同機制是指大學一流學科建設為學術出版提供學術資源，學術出版為大學一流學科建設提供平臺支持，二者互動發展，從而提升大學一流學科建設質量和出版單位學術出版水平。

（一）學術出版對一流學科建設的指引與服務功能

學術出版在促進大學重點學科的發展、培養優勢學科人才和傳播優質科研成果等方面發揮著巨大的助推作用。這主要通過以下四個方面來體現。

第一，培養優質科研人才，強化教師隊伍建設。建設一流學科的關鍵是培養各類高質量科研人才。科研人才的培養不僅要通過教學來實現，而且要通過科學研究去造就。學術出版是學科人才成長的孵化器，在發現、扶持和培養學科人才方面發揮著重要功能。

第二，指引學科研究方向，打造學科建設特色。學術研究能提高一流學科建設的整體水平。學術出版可以通過出版優勢學科的學術成果和策劃專門學科的選題等多種方式來扶持和指引一流學科建設。此外，學術出版還能發揮一定的指引功能，即指引科學研究的發展方向。學術出版可以依托大學現有的學科優勢，匯總相關學科專家的科研成果，對學科發展情況進行系統探索，指引和助推一流學科建設。

第三，服務教學科研，展示學術成果。開展教學和學術研究是高校的重點工作，科研工作在優化師資隊伍建設和提高教學水平上發揮著巨大作用。大學的科研成果大多以發表學術論文或出版學術著作的形式來展現，學術出版為大學傳承科研成果創造了廣闊平臺。

第四，交流學科信息，擴大學術影響力。學術出版作為科研成果展示的平臺，能為大學的學科建設提供參考，能起到引領科學研究前沿、交流和傳遞學科信息的作用。引進學術精品能幫助教學和科研人員更充分地了解當今世界的科技前沿動態。

（二）一流學科建設對學術出版的依托與奠基作用

一流學科建設在一流大學建設總體系統中處于核心地位，學科建設水平的高低決定了大學的地位和社會影響力。因此，學科建設尤其是重點學科建設備受關注。一流學科建設對出版單位的學術出版起著奠基作用。

第一，打造高水平作者團隊，提供優質稿源。學科建設中的人才培養和教師隊伍建設增加了高層次學術人才的數量，進而提高了科研成果的產出[2]。大學重點學科的科研成果是學術出版內容的重要源泉。如果沒有學科建設成果，學術出版就是無本之木。

第二，指引學術出版方向，形成學術出版特色。母體大學的優勢學科和辦學特色是大學出版社辦出自身特色的堅實基礎。母體大學的學科特色決定了大學出版社學術出版的方向，大學出版社只有深挖母體大學的學科特色，不斷積累，才能成為某個學科領域的學術出版重鎮。

第三，提供學術資源，提高學術影響力。大學在進行學科建設時，通過打造學術團隊，集聚學術資源，形成學科特色，為學術出版提供學術資源，同時也為學術出版指引方向。大學出版社學術出版依托母體大學的學術資源和自身的出版資源，打造學術出版品牌，提高母體大學和自身的學術影響力[3]。

總之，學術出版必須與學科建設相結合。出版單位的學術出版依托大學的優勢學科，通過策劃出版大學優勢學科建設的成果，發現和扶持學術人才，進而促進高校一流學科建設[4]。高校一流學科建設的根本任務是發現并培養學科人才，進而產出學術成果，為學術出版提供作者和書稿資源。

四、學術出版與一流學科建設的協同發展現狀

學術出版與大學一流學科建設之間理應是協同發展的。學術出版服務于從事科學研究的群體，從某種意義上代表著相關學科的科研水平。從社會知識生產與傳播的角度而言，出版單位是通過學術出版來實現社會效益的。在目前的學術資源配置模式下，高校和出版單位對學術出版的關注度越來越高。然而，在當前的學術出版與學科建設工作中，還存在著很多協同不足的問題。

（一）出版單位對學術出版重視不夠

一流學科建設為學術出版提供了豐富的學術資源。從作者資源的角度而言，大學出版社相比其他出版社具有強大的優勢。但是，由于學術圖書的銷量差、利潤低，一些大學出版社并沒有抓住這一優勢集中精力開展學術出版工作。有些出版機構的選題不規范，評價和審議不嚴謹，很多學術作品是作者為了結題和評職稱而進行的低水平學術出版[5]。一些中文社科學術著作存在著大量重復撰寫和抄襲剽竊的現象。這不僅不能真實展示學科建設水平和辦學特色，還會造成出版資源的浪費。

（二）編輯和科研人員對學術出版重視不夠

出版單位對編輯人員的考核更側重于圖書的銷量和利潤等經濟指標。真正有學術價值的高端著作撰寫周期長、難度大、受眾小、銷量低。出于品種和銷量考核，編輯更愿意集中精力策劃大眾類圖書。高端學術著作往往是某個學科領域的學科帶頭人花費大量心血撰寫而成。在高校的職稱評價標準中，學術論文和學術著作具有同等效力。正因如此，出于撰寫周期考慮，高校科研人員更愿意把精力放在學術論文寫作上，而不愿花費大量精力來撰寫學術著作。

（三）高校在學科建設中對學術出版重視不夠

學術論文和學術著作是連接出版單位和學科建設的橋梁。在一流學科的建設中，高水平論文，尤其是國際期刊論文備受關注，學科建設成果與發表學術論文數量直接掛鉤。在這一評價標準下，所有高校都追求SCI論文數量和影響因子，千方百計鼓勵本校教師發表SCI論文，以此來提升本校的一流學科建設水平。這就使得高校科研人員對中文學術出版失去信心，嚴重沖擊了國內學術出版。

出版單位更愿把出版資源傾注在銷量大、利潤高的大眾圖書上。高校對學科建設中學術研究成果的出版要求越來越高，更傾向于國際出版。考慮到量化考核，編輯不愿集中精力于學術出版。考慮到職稱評定和撰寫周期，高校科研人員更愿意集中精力于學術論文寫作上。種種原因導致學術出版與學科建設協同不足。

五、促進學術出版與一流學科建設協同發展的策略

大學一流學科建設通過豐富的科研成果為學術出版提供支持。出版單位一定要充分認識到大學一流學科建設對學術出版的強大影響力，積極為高校的學科建設服務。學術出版只有與高校一流學科建設協同發展，才能形成學術特色，打造出學術精品。

（一）加強作者隊伍和編輯隊伍建設

教師隊伍建設是一流學科建設的主要任務之一，培養扎根學術研究的人才也是學術出版的重要職能。培養科研人才是大學一流學科建設和學術出版的共同目標，穩定而高水平的作者隊伍和編輯隊伍是學術出版工作的生命線。

第一，加強作者隊伍建設。首先，要依靠相關學科領域的學科帶頭人，他們往往是這個學科領域的權威，擁有豐富的學術影響力和學術資源，能聚集更多的作者；其次，要扶持中青年科研人員，他們是相關學科領域的中堅力量，掌握著該學科的最新動態[6]。只有根據學科發展趨勢適時增加中青年作者，實現新老交替，才能保證學術出版內容的質量。

第二，加強編輯隊伍建設。首先，編輯要具備良好的專業素養，精通編輯業務，認同自己的職業，能主動熱情地與作者聯絡；其次，編輯要具有深厚的學科知識和專業背景，能與課題組隨時保持聯系，關注國內外學科的發展動態，更好地服務于一流學科建設。

（二）加強學術評價制度和出版評價制度建設

為保證學術著作的圖書質量，出版單位必須嚴格執行“三審三校”制度。只有加強學術評價制度和出版評價制度建設，才能調動編輯和高校科研人員從事學術出版工作的積極性。

第一，在出版評價制度建設中，首先，出版單位和作者都要提高把關意識，作者要對學術著作的內容質量負責，而出版單位要對學術著作的政治立場、編校質量、印制質量等方面進行嚴格把控，防止低水平出版和重復出版而造成的資源浪費[7]；其次，中國的出版單位可借劍橋大學出版社與牛津大學出版社實施的同行評審制度和學術委員會評審制度，為學術著作的內容質量保駕護航。

第二，在學術評價制度方面，高校在一流學科建設成果驗收評價中，不應僅以SCI論文發表數量作為主要考核指標，應鼓勵科研人員將科研成果撰寫成書，加大學術著作在考核指標中的占比。學術出版屬于小眾出版，印數低，銷量低，產生的經濟效益遠低于大眾圖書，更強調社會效益。因此，對學術編輯的考核，應淡化利潤指標，側重出版精品學術著作的數量和質量，而不能像考核大眾圖書編輯那樣側重經濟效益指標。

（三）加強品牌特色建設和營銷平臺建設

品牌特色對于出版單位而言具有重大意義。出版單位尤其是大學出版社應大力依托母體大學的學科與師資優勢，深挖某一學科領域，在學術出版方面形成自己的品牌特色[8]。同時，運用數字化手段加強營銷，擴大學術出版規模。

第一，加強品牌特色建設。出版單位要充分重視學術出版的規律，擴充精品學術著作的數量，提升學術出版質量，打造學術出版品牌特色。在創建出版品牌、提升出版單位知名度方面，學術出版具有顯著優勢。出版單位的品牌特色代表著大學的相關學科優勢和品牌形象。

第二，加強營銷平臺建設。出版單位應采用多元化營銷手段，加大對學術著作的推廣力度，促進銷售。學術出版的受眾比較集中，大多是與本學科領域相關的科研人員。出版單位對學術著作的推廣，除了傳統的書訊、書評發布和館配推介外，還應充分利用新媒體，在相關學術圈的微博和微信上加大宣傳。

六、結語

在“雙一流”建設背景下，從理論與實施路徑來看，學術出版與一流學科建設的協同發展對二者都具有巨大的推動作用。出版單位、編輯、高校和科研人員只有形成合力，才能促進學術出版與一流學科建設協同發展，進而將一流學科建設成果有效轉化為學術出版精品，將學術出版做強做大。

參考文獻：

[1] 高慧芳.高校科技期刊在促進“雙一流”建設中的作用[J].西北民族大學學報（自然科學版），2018，39（2）：91-95.

[2] 周均東.學報發展與學科建設互相促進的幾點思考[J].云南農業大學學報（社會科學版），2008（1）：116-120.

[3] 金鑫榮，沈衛娟.淺論大學出版社在學術文化建設中的作用[J].現代出版，2015（3）：63-65.

[4] 耿卓，胡浩志，易會文.高校學術期刊與學科建設互動關系的個案研究[J].湖北民族學院學報（哲學社會科學版），2014，32（4）：165-168.

[5] 范軍，劉曉嘉.學術出版評價三題[J].出版參考，2019（2）：27-30.

[6] 管珺.大數據時代高校科技期刊與學科建設的互動發展[J].新聞研究導刊，2016，7（22）：34，173.

[7] 冷橋勛，李克明.大學出版社學術著作出版的現狀及對策分析[J].現代出版，2016（3）：38-39.

[8] 王紅梅.淺談大學出版社學術出版的問題與對策[J].傳播與版權，2017（7）：35-36，39.

作者簡介 張海波，碩士，編輯，研究方向：教育管理、出版管理。于艷華，碩士，高級工程師，研究方向：企業技術培訓與研發。張海英，本科，一級教師，研究方向：語文教育、教育管理。