“專業+”新聞人才培養模式研究

摘要：融媒體時代，新聞人才培養面臨著新的挑戰與要求，為服務于國家發展戰略和媒體產業需求，給地方應用型高校新聞學專業實踐教學提供改革思路和方法，文章以桂西北地方應用型本科高校河池學院新聞學專業為例，通過實施教學改革實踐，從“專業+”、協同育人、區域服務三個方面探究復合型新聞人才培養模式路徑，發現“主干專業+學科交叉”“專業課堂+協同育人”“專業特色+區域服務”的復合型新聞人才培養模式能夠更好地實現跨專業、跨平臺和跨區域的教學資源共享，在更大范圍和更高層面上發揮地方高校新聞學專業的服務地方功能和輻射功能，進而讓新聞人才培養和社會服務進入良性實踐教學循環。基于以上教改實踐和探討，文章認為地方應用型本科高校應因地制宜深度發掘、融合地方資源，才能更好地開啟新聞學專業教育資源，實踐教學和新聞人才共建、共培、共享模式。

關鍵詞：“專業+”；協同育人；復合型人才培養；新聞學；地方高校

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）03-0077-03

基金項目：本論文為2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“協同育人機制下應用型高校‘專業+’復合型新聞學人才培養模式研究”成果，項目編號：2019JGB325

隨著傳播技術變遷和媒體融合向縱深發展，融媒體時代的媒體格局、傳播方式和輿論生態等都在發生著日新月異的深刻變化，高校新聞人才的培養面臨著新的挑戰與要求。新聞學“專業+”是指新聞學專業為適應新形勢下的傳媒人才需求，在新聞學專業學習的基礎上，有針對性地涉及其他學科、企業、產業等領域進行的一專多能復合型人才培養的新模式。桂西北地方高校河池學院新聞學專業以培養具有創新精神和創業能力的復合型新聞學人才為主，將服務定位面向于桂西北、服務廣西和面向全國培養新聞傳播領域的應用型人才，體現專創融合，服務于廣西先進文化建設，符合廣西社會發展需求和地方發展需求。

被文藝界譽為“河池學院文學現象”的河池學院作家群，是廣西寫作人才培養的一處小高地。依托于本地作家群文學優勢和小高地文學創作傳統，河池學院新聞學專業逐步形成了“專業+”復合型新聞學人才培養模式，具體為立足于區域經濟社會發展水平、院校特色教學模式和協同育人戰略，在院內采用“主干專業+學科交叉”的教學方式，在培育上依托“專業課堂+協同育人”進行校內外共培，在服務上用“專業特色+區域服務”進行社會接軌，培養集采訪、寫作、攝影、編輯、視頻制作等全媒體傳播技能于一身且有所專長的復合型新聞學人才。

一、“主干專業+學科交叉”

以新聞學專業主干課程為主，整合學院文學、秘書學等學科領域的教學資源，依托學院深厚的文學底蘊，在河池學院創意寫作中心進行試點，將該中心納入新聞學人才培養模式軌道，助力學生寫作思維革新和寫作能力提升。

（一）建立新聞學專業與文學創意教學資源共享機制

將學校的堆云文學社、空谷文學社和南樓丹霞文學社三個文學社劃歸創意寫作中心統管，與新聞學專業的融媒體中心、演播廳、非線性編輯實訓室相對接，建設新聞學專業與文學創意教學資源共享機制。創意寫作中心通過組織師生同題寫作、日常寫作打卡、召開讀書會、舉行觀影沙龍、開展寫作賽事以及推薦參加《廣西文學》改稿班等多種舉措，深化學生的文學底蘊，扎實學生的寫作功底。新聞學專業的學生可以選修創意寫作中心的寫作課程，進而依托創意寫作中心提高寫作水平。創意寫作中心和各大文學社社團舉辦活動時，又可借助新聞學專業器材設備及媒體知識進行社團活動的宣傳和報道。這種新聞學和文學、秘書學等學科資源的共享，既扎實了學生的文字功底，也發揮了新聞專業所長。

（二）推動學科交叉的全新授課方式

新聞學專業在原已開設的基礎寫作和新聞采訪寫作課程基礎上，在第二學期增設特色選修課程非虛構寫作。該特色選修課程主要著眼于新聞學學生的寫作實訓，旨在讓學生掌握非虛構寫作的基本技能，提高學生的選題研判、作品創作、文本解讀能力，切實幫助學生提升寫作與采訪調查能力，為其日后從事新聞傳媒工作打好寫作基礎。非虛構寫作課程由創意寫作中心教師授課，依托于河池學院文學小高地的教學優勢，該課程與新聞學概論、新聞采訪與寫作等理論課構成互補關系，既能與新聞學理論類課程共同建構學生的理論視野，又能與創意寫作中心實現跨專業資源的教學共享，進一步提高學科交叉的資源使用效率及產出率。

（三）以文為媒、以賽促學引領創作實踐

在實踐課程上，不定期舉辦各類比賽，以賽促學，以學促用。通過全國大學生廣告藝術大賽和其他各類自治區級、校級比賽，在全院營造更濃厚的學習氛圍，激發新聞學專業學生的創作熱情，提升其創新創業能力。與此同時，把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育計劃與學分體系，與專業課程體系有機融合，突出專業特色，并與專業實踐教學有效銜接。在創意寫作中心交叉學科的培育下，以文為媒，隨文練筆，新聞學專業學生的寫作能力逐步提高，2020年新聞學專業學生參加廣西高校首屆新聞寫作大賽，有1位學生獲三等獎，2位學生獲得優秀獎。這種以新聞學專業建設為核心的學科教學資源共享機制，在不定期舉行全院各類攝影攝像、微電影和專題片比賽的帶動下，利用新聞學專業的技術優勢，輻射了中文類專業寫作人才培養和秘書學、視覺傳達設計等專業拍攝各類視頻作品，對相關專業群建設也起了良好的輻射帶動作用。

二、“專業課堂+協同育人”

協同育人是地方新建本科院校轉型發展以及培養應用型人才的必由之路，對于高校轉型發展、企業升級發育、學生成長成才都具有重要的意義[1]。在專業課堂、實踐技能與校行校企合作上，河池學院新聞學專業實施了理論教學案例化、技能訓練實戰化、互動性教學常態化，以及校內外協同育人的復合型人才培養模式，取得了一定成效。

（一）理論教學案例化

新聞學專業課堂是圍繞新聞學人才培養目標開設的教授專業知識和技能的課程，新聞學概論、傳播學概論等理論課程的理論性比較強，理論課程主要圍繞教學案例展開，引發學生討論與思考，激發學生通過案例學習與理解新聞采寫理論。與此同時，加強對新聞文本的研讀和實踐，開展開放式讀書活動，加強馬克思主義新聞觀教育，建立了新聞學概論和中外名記者研究兩門課程思政案例庫，為課堂教授奠定更堅實的基礎，并將課堂教學向課外延展，鼓勵學生多參加實踐，鼓勵學生在日常生活中發現新聞、撰寫新聞、思考新問題，激發學生進行更深入的專業學習。

（二）互動教學常態化

利用在線課程開展混合式教學，錄制了新聞學概論和電視攝像與后期制作兩門在線課程，其中新聞學概論課程為河池學院2020年課程思政示范課程立項建設項目。將這兩門在線課程與線下課堂相結合，打造線上線下混合式“金課”和社會實踐“金課”，有效銜接第一課堂與第二課堂。例如，組織師生共同創作視頻、召開讀書會、舉行觀影沙龍、舉辦攝影攝像賽事等，充分發揮第一課堂和第二課堂的共同作用。在課程內容設計上，突出新聞學專業的針對性，強調應用性和可操作性，增加實踐課程比重，著力培養學生新聞理念、記者職業思維和新聞敏感性，以及操作技巧等方面的綜合實踐能力，基礎理論知識則凸顯適用的特點。除專業課堂除教師講授外，按照教學進度，學生分組完成新聞作品作業后，小組推薦代表到講臺上充分展示組員的新聞作品，并制作課件，結合教材、圖書和線上資源進行備課和作品講授與分享，深化該專題的研究與分析，之后教師再進行點評，并組織學生互評。這種互動性強的教學以課堂小組作業為核心，圍繞專題強調學生之間的討論，師生之間的互動性，教學效果良好。

（三）技能訓練實戰化

將課內專項實踐與多課程聯動實踐相結合，組織學生開展各項專業訓練活動，引入技能競賽機制，指導并組織學生參與全國大學生廣告藝術大賽、中國大學生新媒體創意大賽等各類全國競賽，形成學科實訓特色。在校內技能實訓方面，規范實驗實訓項目管理，整合院內實驗實訓室資源，廣泛開展形式多樣的實踐教學活動，科學、有序進行分批、分層、專項新聞業務實訓。以全媒體實訓中心為重點實訓場所，輔以演播廳、全媒體融合排版實訓中心、輿情監測研究中心和短片創作工作坊，對接校園“兩微一網一報”（微博、微信、官網、校報）平臺，分別設立采寫實訓、排版實訓、視頻創作實訓、新媒體運營實訓等實戰化實訓項目，強化“一專多能”復合型能力的培養。分組、分批讓學生負責校園媒體平臺日常的新聞照片拍攝、新聞采寫、視頻拍攝、現場直播等校園新聞報道和新媒體運營，同時制訂必要的措施加強對實踐性環節的過程管理與效果考核。此外，打造技能訓練的實戰平臺和仿真環境，不定期模擬新聞策劃會和新聞發布會，所有流程按照一線媒體的實戰流程進行，邀請媒體記者編輯到現場點評。通過校內各種實戰化的技能訓練，讓學生提前演練并熟悉實戰技巧，增強人才培養的針對性。

（四）協同育人多維化

依據社會發展和行業需求，與媒體行業、傳媒企業融合，在部校共建新聞系的基礎上，發揮好協同育人平臺的作用。與河池日報社、河池廣播電視臺、宜州融媒體中心開展協同育人工作，從這些媒體行業聘請多名專家到校開設講座，指導實踐，提升學生采、寫、編、評、攝、錄等方面的實踐能力。聘請校外媒體兼職教師教授實踐類課程，實現媒體資源和學校資源優勢的互補。學生也可以通過專業實踐基地實習、專業見習和自主媒體機構實習聯動社會媒體，使獲得的收益更加完整、全面、多維，與社會化媒體接軌更加有效，更好地適應媒體行業的發展需求。在師資上，重視人才的培養和媒體師資引進，從新聞學學科的特點出發，積極拓展校院合作基地，開辟多種渠道加強對中青年教師的培養，為中青年教師提供繼續學習的機會，提高其新聞業務水平。支持新聞專業的老師參加社會實踐，在新聞媒體兼職，加快理論知識與媒體行業對接，以進一步提高教師的新聞業務水平，強化課堂教學效果，促進產教融合、校行校企多維合作，使協同育人得到更具實質性的拓展。

三、“專業特色+區域服務”

高校的專業建設應面向社會經濟新需求，結合高校自身定位與資源，實現人才培養特色化發展[2]。通過交叉學科資源共享和校內外實踐實訓平臺的整合，河池學院新聞學形成了一定的專業特色，新聞學專業學生實踐能力逐步提高，成了校園新聞和學校宣傳工作的主力軍，除了校園新聞報道之外，還制作了多部視頻作品，并為社會企事業單位攝制宣傳片，服務區域經濟和社會發展。

（一）揚長避短重揚長，一專多能重一專

順應媒介融合時代的要求，將媒體采編實訓基地建設與全媒體復合型人才培養相結合，在扎實新聞采寫能力的基礎上，培養“一專多能”復合型新聞人才，依據不同學生的不同特點，鼓勵和引導學生揚長避短，根據自己的不同特質、潛能、愛好與才華，選擇一兩項新聞實務技能作為專業核心競爭力的專精發展方向，合理把握“全面”與“專精”。充分利用校內外記者團、融媒體中心、QQ校園號、校園“兩微一網一報”和校外實踐平臺，舉辦報紙版面、微電影劇本、微電影、攝影作品比賽和各類展覽，開展電視攝像、攝影等課外實踐活動，凸顯專業應用型特色。

（二）助力區域優秀文化傳承，提升產業服務能力

地方高校要主動尋求新的發展突破點，要明確認識提高應用型人才培養質量、明確服務區域經濟發展是其根本使命，地方高校所培養出的學生必須是能夠盡快直接上崗產生經濟效益的各類專業人才[3]。為更好地服務區域經濟發展，組建學生團隊為地方企事業單位制作紀錄片或專題片。例如，與河池日報社共同制作本校優秀教師典范專題片，與宜州融媒體中心共同制作宜州區祥貝鄉宣傳短片《我和我的祖國》，為河池市宜州區消防大隊制作宣傳片《廉政山歌》和《守護》，與河池市第一人民醫院合作制作相關專題片三部等。在微電影方面，與環江縣委宣傳部合作拍攝完成環江扶貧微電影《遠山的父親》，參與拍攝了反映脫貧攻堅與鄉村振興建設工作相銜接的微電影《龍骨花開》。2020年，河池學院新聞系師生駐河池地區都安7個村，開展以脫貧攻堅和鄉村振興為主題的系列采訪宣傳報道活動，在學校宣傳網站發表了7篇報道，同期推送至河池日報公開宣傳報道。參與編寫文集，與河池日報社共同組織了10個宣傳報道組深入河池11個縣市和河池市開展持續半年的深度采訪，參與編寫并出版了約30多萬字的《河池市脫貧攻堅報告文學集》，助力地方文化傳承創新與鄉村文化振興，提升產業服務能力。

四、結語

提升教學水平，深化產教融合，是地方應用型高校新聞學專業提高人才培養質量的關鍵，也是提升產業服務能力的保證。河池學院新聞學專業結合融媒體時代新聞發展的趨勢和要求，以新聞學專業建設為核心，融合漢語言文學、秘書學、視覺傳達設計等專業力量，建立交叉學科資源共享機制，建設校內外全媒體實習實訓中心，積極與地方新聞媒體建立良好的合作關系對接產業，逐步形成了協同育人機制下適應時代要求的“專業+”復合型新聞學人才培養模式，更好地實現了專業教育資源、實踐教學和新聞人才共建、共培、共享，逐步增強了新聞學專業發展內涵，進一步優化了育人環境，服務地方文化傳承和區域經濟發展能力得到了提升，在更大范圍和更高層面上發揮了新聞學專業輻射功能，人才培養質量和社會服務能力不斷提高。

參考文獻：

[1] 樊燕飛.應用型高校校企協同育人模式構建研究[J].成都工業學院學報，2019（12）：84-88.

[2] 郝軍.高校本科專業特色化發展路徑研究：以S大學翻譯專業建設為例[J].現代教育管理，2015（7）：98-102.

[3] 張向華，李軍.新建地方本科院校培養本科技術技能型人才的思考[J].高等教育研究，2015（1）：62-64.

作者簡介 銀曉明，碩士，講師，研究方向：影視傳播。