新時代農村中學“以勞樹德”的實施策略

蔡葵

2020年3月，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》，指出：“勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值?！睒淞⒄_的勞動觀念，崇尚勞動精神，熱愛勞動，自覺自愿參加勞動活動，是德育的主要內容之一。勞動能夠培養學生堅韌的品格、勤儉的作風和感恩意識，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

自1958年建校以來，遼寧省農村實驗中學始終秉持“立足農村，全面育人”的辦學思想，堅持把勞動教育滲透到學生成長的全過程。在實踐中，我們建構了“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美”的整體教育觀，樹立了“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的價值觀，寓德育于勞動教育之中，以達到知行合一的教育效果。勞動教育不僅培養了學生良好的品德，也全面提升了學校的德育工作水平。

一、在入學活動中幫助學生樹立正確的勞動觀念

樹立正確的勞動觀念是提升學生良好品德的重要途徑之一，也是勞動教育的本質目標。所謂勞動觀念是指在思想上對于勞動的感官認識，即一個人對于勞動的看法。學?？赏ㄟ^入學活動讓學生認識到“勞動是一切幸福的源泉”。

首先，勞動是一切價值的創造者，即勞動不僅創造了財富，也創造了人類自身和人類文明，勞動和勞動者具有“無上光榮”的價值;其次，勞動是公民的基本權利和基本義務，勞動者既享有平等就業、選擇職業等權利，也要遵守努力提高職業技能、遵守職業道德等責任;最后，勞動是腦力與體力的和諧統一，體腦結合的勞動教育是實現個體全面發展的必由之路。

新生入學后，我校通過道德講堂、勞模講堂、參觀校史館和勞動工具展館等入學活動，幫助學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動觀念。我校在有溫度的道德講堂中，弘揚中華優秀傳統文化，使學生理解父母，懂得感恩，勤儉節約，珍惜他人的勞動成果;在特色的勞模講堂中，講述勞模和大國工匠的故事，讓學生學習勞模和大國工匠，感受廣大勞模的責任感和拼搏奉獻精神，并深刻認識新時代青年的奮斗與擔當的意義;通過參觀校史館，讓學生了解我校的歷史，感受老一輩“實中人”“到農村的廣闊天地去”的雄心壯志;通過參觀勞動工具館，讓學生了解勞動工具的演變，知道這些工具的功能和使用方法，感受勞動人民的智慧，感悟時代的變遷。

學生在參加一系列入學活動后，樹立了基本的勞動觀念，在實踐中認同勞動理念，進而尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動。在勞動活動中，團隊合作的意識貫穿始終，學生之間的友誼加深，思想道德水平也得到了提升。

二、在日常勞動中幫助學生養成良好的勞動習慣

我校加強日常管理，增強校園勞動教育氛圍，讓學生在校園衛生保潔和綠化美化、內務整理等實踐活動中，提升自理自立能力，養成良好的勞動習慣。

學校建立了日常勞動教育管理實施機制。建立了以校長為組長的健全的勞動教育領導機構，下設勞動課專任教師和兼任教師，不斷完善課程體系及學科教育的滲透機制，建立由班主任作為主要負責人的學生日常勞動管理和評價體系。另外，學校還制訂了相應的規章制度，如衛生管理制度、日常檢查評比制度、生產勞動實施規則等，把勞動教育落實到學生日常學習生活的各個方面。

學生全員、全程參與日常校園環境衛生清掃和個人內務整理。教室、走廊、樓梯、操場、水房、花圃等區域被劃分為班級分擔區，由學生進行清理和維護，政教處負責檢查和評比。評比結果納入星級班級和優秀小組評比之中。此外，還有一些志愿者承擔的勞動任務，如舍務老師通過征集承擔宿舍公共區域衛生的志愿者，激發學生的勞動熱情，使其爭當文明宿舍的主人。

學校日常的量化評比和年度“學生勞動模范”評選達到了及時反思、不斷強化的目的，促進學生勞動習慣的養成。校園中的垃圾有學生主動撿起，校園的長廊有志愿者清掃，教室的燈壞了有電工社團的成員主動修好，校服破了學生會自己縫補。學生在日常生活中做好每一件小事，體驗勞動價值，愛勞動、會勞動，懂得自己的勞動對個人成長和集體榮譽的重要意義。

三、在職業體驗和服務性勞動中幫助學生培育勞動精神

勞動精神是勞動者為創造美好生活而在勞動過程秉持的勞動態度、勞動理念及其展現出的精神風貌。《意見》明確指出，要培養學生勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。勞動精神的培養不僅要融入到學生日常教育管理中，更要體現在職業體驗和服務性勞動中，讓學生懂得勤儉、肯于奮斗、善于創新、樂于奉獻。

一是利用校內外勞動實習實踐基地開展職業體驗活動。在校內實驗基地，學生實地了解四季常規蔬果以及藍莓、草莓等水果種植方法，學會了翻地、播種、除草、施肥等勞動技能，體驗到勞作的幸福與收獲的快樂。師生共同參與勞動，增進情感交流，培養學生的團隊精神。此外，我校還與周邊的工廠和科研基地結成對子，讓學生不定期到校外實踐基地參加勞動實踐，使他們拓寬了眼界，提升了對勞動的認識，形成初步的職業體驗。

二是借助勞動社團進行實踐創造活動。手工社團以“慧心獨具、指尖飛揚”為活動宗旨。學生參加傳統剪紙、端午節掛件、十字繡、滿族荷包等制作活動。除了常用的各種繡工（十字繡、水晶繡）、鉤、織、縫紉等，師生還利用玉米窩子、松樹塔等天然材料，以及塑料、泡沫網、布頭等廢舊物制作了各種工藝品。這些活動不僅激發了學生的興趣，而且挖掘了他們的潛能和創造力。在美食工坊，學生學習制作東北水餃、滿族粉餃、四喜丸子、拔絲地瓜等特色食品，在增強其動手能力的同時，也激發了其對中華傳統美食的喜愛之情。

三是以服務性勞動為主要內容，安排學生利用節假日、寒暑假參加生態環境保護、兒童福利院幫扶、敬老院慰問等公益志愿服務。學雷鋒紀念日，我校開展學雷鋒志愿者服務活動，舉行簽名儀式和宣誓活動，引導學生在“學雷鋒、爭先鋒”的過程中自覺成為雷鋒精神的傳承者和踐行者;植樹節期間，全校學生齊動員，設計并參加植樹綠化活動;勞動節期間，學生參加家庭勞動并做好勞動記錄卡，家長對孩子的勞動表現作出評價;在以“愛護母親河”為主題的濕地考察游學活動中，學生考察了鳳城草河、愛河濕地公園近幾年的變化，為環境治理的成果感到震撼，并積極參與清理垃圾、愛鳥護鳥等環保志愿活動之中。此外，我校還開展了以“請黨放心，強國有我”為主題的暑假社會實踐活動，學生本著就近原則，以居住地劃分活動小組，在嚴格遵守疫情防控要求的前提下，參加社區環境整理、去敬老院助老慰問、到兒童福利院幫扶，以及協助社區工作人員進行疫情防控知識的宣傳等服務勞動，回來后上交社區服務實踐報告。

通過參加服務性勞動活動，學生在為社會做了力所能及的事情中獲得幸福，在活動中歷練了自己，確立了服務社會、傳遞愛心、傳播文明，為社會的和諧發展貢獻力量的生活目標。

我校不僅重視勞動精神的培育，也倡導學生在學習、生活和未來的工作中把“愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神和“敬業、精益、專注、創新”的工匠精神內化于心，外化于行，在勞動實踐中成長、成才。

四、勞動教育讓德育更加堅實、厚重、具體

勞動是人基本的生存需要，是對每個人基本的道德要求。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“一個人在童年、少年和青年時期在為社會的無酬勞動中付出的力量越多，他就越會關心看來似乎與他個人沒有直接關系的事?！边@是蘇霍姆林斯基推崇勞動教育的道德動機所在。我們讓學生在勞動中體驗到集體榮譽感，為自己辛勤勞動的成果而感到自豪，把勞動教育作為提升學生思想品德素養的重要組成部分。

首先，把青年學生塑造成社會主義建設者和接班人，是德育工作的基本要求。勞動教育的“樹德”作用表現在具有實現理想的重要作用，使德育有了堅實的根基。勞動教育讓學生懂得要實現個人夢想必須通過勞動，只有刻苦學習、辛勤付出，才能把理想變為現實，為實現中華民族偉大復興的中國夢接力奮斗。

其次，勞動是彰顯個人思想道德修養和道德品質的重要媒介。勞動教育的“樹德”作用表現在德育的其他途徑都要以勞動或實踐鍛煉為基礎，通過勞動實踐可提高德育的有效性。我們引導學生從注重自身日常生活起居、勞動實踐活動、社會公益服務的勞動做起，樹立勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷。以勞動為主要內容的實踐鍛煉在德育的多種途徑中會起到“內外兼修”“知行合一”的作用。我校引導學生在勞動中深刻地發現和感悟關于生命、人生、價值等層面的道理，把思想道德觀念轉化為實實在在的行動，使德育的效果更具厚度。

最后，德育對學生人生觀、價值觀的塑造從來就不是抽象的，而是具體的。勞動教育的“樹德”作用表現在使德育的內容變得鮮活、生動，也為學生的綜合素質評價提供了豐富的素材。我們對學生參加的各種勞動采用即時的自我評價、學生互評、教師評價和家長評價，以此激勵學生。我們有模范勞動班級、勞動模范個人;學生也會將印象比較深的勞動經歷填入勞動卡片，給自己留下美好的記憶。這些都使德育評價的素材更加豐富。

在學生的成長過程中，我們體會到勞動教育的“樹德”功效。學生從入校到走出校門變化顯著，成為陽光、快樂、有責任感、充滿正能量的新青年。除了對個體的德育功效外，我們還把勞動教育與班團建設結合起來，勞動一般都是集體性的，在勞動中增強同學之間的友誼，有助于班級團隊建設。

總之，我校充分發揮勞動教育的“樹德”功能，為學校德育工作取得良好的效果提供了重要保障。學生的意志得到磨練，在勞動中懂得“勞動光榮”的理念，體會勞動成果來之不易，學會尊重他人的勞動，從感恩為了自己健康成長而不辭辛勤勞動的父母和老師，到感恩社會、感恩國家。未來我們將不斷完善勞動教育，補齊短板，充分發揮勞動教育在促進學生成長和學校德育工作中的積極作用。

（責任編輯：趙昆倫）