3歲前不適合聽書

鄭蓉

經常有家長問：“孩子不愛讀書，可以下載個聽書軟件讓他自己聽書嗎？”

聽書是一種閱讀形態，通過聲音的攝入傳遞達到閱讀目的。聽書可高效地利用時間，尤其是對中小學生，課業占據了大量時間，拿出大塊時間去閱讀不太現實的情況下，利用碎片時間（如上學途中、盥洗時間……）來聽書，也是不錯的選擇。優秀的朗讀可以引起孩子對書本的興趣，也能幫助加深對內容的理解。有研究發現通過聽書，可激發孩子的閱讀興趣，提升閱讀信心。即使聽書有很多好處，但也不能用聽書代替看書，看書的優勢是聽書無法達到的。

首先，聽書屬于泛讀，了解故事梗概，聽書是被動的，是由朗讀者掌控;而看書是主動的，由閱讀者自己掌控。在看書時，兒童主動控制閱讀節奏，可以自我調節快慢進度，精彩的部分放慢節奏，細細品味、反復欣賞;不精彩的地方，可以加快進度或跳讀;還可根據自己的需要，進行前后頁對照閱讀;而聽書做不到這樣的節奏。

其次，看書的過程是思考和想象的過程。通過視覺將文字印到腦海里，再用大腦去識別和思考，將文字信息進行篩選和過濾，強化記憶和理解，經過一系列思維過程的活動，看書后的記憶也比聽書更加深刻。

還有，看書的過程中，孩子能大量地積累詞匯，尤其是音形義的結合。心理學研究表明，閱讀時，大腦要做兩件事：一是解碼翻譯文本中的每一個字符;二是進行語言處理，把字符放進整段文字里，理解它們的意思。而這些都是聽書無法做到的。

為更大地發揮聽書和看書的優勢，提供以下幾點建議：

1. 對0～3歲的嬰幼兒而言，不適合聽有聲書的。這個階段的孩子處于感知運動思維階段，他們需要真實的生活，通過感官和動作認識周圍世界。由于嬰幼兒大腦中沒有大量的知識背景，很難在聽書過程中建立起聯結。因此，他們更需要的是和家長之間的親子閱讀，家長用語言、表情、動作等方式讓孩子學習圖片與詞語的關系，圖與圖之間的聯系，感受閱讀樂趣，建立聽覺和視覺的最佳連接。

2. 控制孩子聽書的時間，選擇適宜的聽書內容。對于閱讀習慣還未建立的未成年人來說，尤其是學前兒童，不能讓兒童長時間自己聽書，而應控制時間，比如旅途中、洗漱時、吃飯時、不方便看書時，聽聽感興趣的有聲書和故事;同時注意選擇合適的聽書內容和難度，選擇聽比孩子閱讀程度高一點的書。

3. 聽書和看書相結合。對于時間相對緊張的學齡孩子，可先通過聽書引起孩子對書籍的興趣，再引導孩子看書，這種多感官的閱讀方式，可幫助孩子建立聲音和符號的關系，更好地理解閱讀內容，發揮兩者優勢。