信息化教學對課程資源庫的整合與豐富的實踐研究

朱丹

摘要：當前，幼兒園教育采取信息化教學手段已經成為了一種顯著的趨勢。在幼兒園教學活動組織的過程中，各種信息化手段層出不窮，多媒體教學工具、交互式電子白板、圖片、視頻、音頻等資源的使用更是十分平常。利用信息化技術手段開展教學活動不僅能形成不同主題和層面的信息化教學活動，而且還能形成信息化教學資源庫，打造具有信息化教學園本課程。

關鍵詞：信息化技術;教學;課程資源庫

一、信息化教學與課程資源庫整合的現狀

1.教具的動態更新

由于以往數學教學的傳統方式，教具的制作往往不利于保存且達不到更新換代的要求。每當對數學教學內容加以改進時，需要重新制作教具，修改工程大，對老師的前期準備增加了很多負擔，但信息化教學納入課程資源后，顯然問題變得輕松許多。通過電子白板、微課等信息化教學手段制作的課件修改方便、操作簡單，能為課程資源提供豐富的內容，并對課程資源進行整合。

2.存放的路徑集中

傳統課程資源庫的整合與收集主要表現為紙質形式，其中包括文本、教具等，引入信息化手段后，課程資源庫采用電子歸納的形式形成電子寶包，按主題、年齡段進行分類，囊括了圖片、視頻、課件等傳統資源庫不能覆蓋的形式。我園采用服務器的方式，建立文件夾統一存放，避免存放混亂。

二、信息化教學與課程資源庫整合的技術與技術觀

1.充分利用信息化輔助教學

教師對于信息化與教學活動的結合存在一定的分歧，諸如幼兒園信息化教學活動過程中信息化是否要與數學活動相始終？信息化教學就是要讓信息化貫徹于教學活動的方方面面，教學活動的每一個環節都必須要使用信息技術手段？這個問題還要回歸于幼兒，信息化教學過程中必須進行教學內容的精心篩選，以指南為指導，多學科貫通，基于幼兒需求和認知規律，確保活動框架對內容過程性、情景性的關注。

2.巧妙利用信息化促進可移動素材的使用

比數字、小動物就可以運用到多個教學中，在數學活動《年歷》中，幼兒通過認識年歷上各種形式的數字，理解他們的意義（年、月、日、星期幾），初步理解年歷的結構，學會查找指定的日期，并在日歷里圈出每個小動物的生日。另一個數學活動《看電影》中也用到了數字、小動物，幼兒學習了解座位票中“排”與“座”的意義和學習按座位票排數和座位號，幫助小動物排座位。同樣在數學活動《一分鐘有多長》中，也通過數字、小動物等素材讓幼兒感知生活中數學的有用和有趣。從貼近幼兒生活的《年歷》認識年月日，到具體的《看電影》認識座位號，到抽象的《一分鐘有多長》都運用到了相同的可動性素材。筆者分析了我園教師利用信息化技術制作的課件中的課題和學科，部分課題名稱為《圖形、水果來找家》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《幫雞媽媽撿蛋》、《小企鵝》、《小魚兒》、《有趣的蔬菜》、《昆蟲總動員》、《百變小動物》、《找朋友》，學科覆蓋語言、美術、科學、數學、社會、健康等各個領域，從上述名稱可以看出教師們的素材使用相通，多集中為小動物、數字、水果、蔬菜等常規性素材。

3.利用信息化幫助幼兒自主學習與游戲

利用信息化對課程資源庫進行豐富對教師教學有輔助作用，同樣對幼兒的自主學習與游戲也有促進作用。當可移動性素材收集整合到課程資源庫中后，將可移動性素材導入到學習pad中，幼兒在區域游戲中有選擇地調取素材進行游戲。比如：幼兒調取一個一分鐘計時器，秒針開始走時，大家要一起動手，一分鐘到時立刻停下來，看看大家一分鐘里能做些什么。一分鐘結束以后記錄自己的成績，感知一分鐘的長短。

三、信息化教學與課程資源庫整合的建設

首先，信息化教學課程資源庫應該具有交互性。資源庫不應該只具有上傳、儲存與共享資源的功能，而應該是一個實時交互的系統，這種交互性不僅體現在教師可以上傳、管理、下載資源，也能基于己有資源與同伴進行交流與互動。在有意識地收集與整理下，我園積累了豐富的教學活動方案、課件、游戲等課程資源，各個班級都可以參考、篩選、調整，形成新的班本方案。內有課程資源形式包括文本資料（計劃、方案、反思等）和教師自己設計制作的課件、游戲。外來資源主要包括與主題相聯系的各種照片和幻燈片、錄像等。

其次，信息化教學資源應該具有開放性。信息化教學課程資源庫的開放性一方面體現為其本身的動態性，能夠支持資源的不斷積累與發展;另一方面也體現在對其余用戶的開放性。

四、信息化教學與課程資源庫整合的實踐

1.信息化教學資源的共享

建設信息化教學課程資源庫，必須關注優質資源的整合與分享。可以進行優質課程的主題歸類，按照關鍵經驗組織教學，不同資源分類存放，資源共享，實現課程價值的最大化。可以借助手機平板等進行隨身錄制，記錄教學的精彩瞬間，可以通過微信、微博及視頻網站進行課程資源的分享.搭建共享平臺。

2.信息化教學資源的開發

資源包括：

（1）網絡資源：我們將優秀的PPT教學課件、白板教學課件、微課教學活動上傳在幼兒園網，并通過班級QQ群和微信群向家長推廣。

（2）活動資源：優秀信息化教學活動資源;

信息化數學區域游戲資源;

教學活動觀察記錄與區域游戲觀察記錄資源

網絡互動資源

（3）家長資源：所謂家長資源信息庫，就是利用計算機數據庫技術，在對全園家長資源進行充分挖掘、系統調查、分類整理基礎上而形成的全園共享、隨時更新的信息系統。在這個資源信息庫中，教師可以根據教學任務找到自己需要的家長資源，提高家長資源的利用率，為幼兒園的教學工作提供服務，充分發揮家長資源服務教學的作用。

（4）專家資源：信息化專家的培訓，南師大張俊教授對于數學活動的指導。

五、信息化教學與課程資源庫整合的研究取向

1.豐富和完善幼兒園數學活動。

《幼兒園信息化教學》的核心就是運用信息化教學手段組織幼兒園數學活動，通過信息手段的運用，不斷豐富數學活動的內容，創新數學活動組織的形式和方法，營造良好的數學活動氛圍，促使幼兒園數學活動適應新的教育形勢的發展，貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的相關要求，真正讓數學活動成為幼兒成長的重要前提和活動。

2.優化和完善幼兒園園本課程體系。

通過實踐研究，優化信息化教學教學流程，探索易于實現幼兒園數學教育有效信息化的教學手段。與此同時，不斷優化幼兒園信息化教學活動，形成一定的教學模式、教學方法、教學策略，創設富有信息化教學特色的幼兒園，打造信息化數學教育品牌，展現我園數學活動信息化教育內涵發展特色。