基于計算機應用基礎課程的項目教學改革研究

何麗佳

摘要：隨著國家技術和科技水平的發展，我國在許多地方對計算機應用已經非常普遍，計算機已經在教學改革中發揮著越來越重要的作用。可以對我國的教學改革進一步的促進，對其改革進行更好的實踐研究，也可以對教學中涉及的知識項目和方案等教學階段進行很好的實施，總的來說，將計算機應用在基礎課程的項目教學中是可以很好的提升教學效果和促進教學改革的。

關鍵詞：計算機應用基礎課程;項目教學;改革研究

引言：

現階段我國的教育方式還停留在傳統的階段，只在意學生是否接受到知識的熏染，有沒有學習到相應的知識，卻大大忽視了對學生學習的能力和創造性的相應培養。這也是現階段教學改革中主要強調的內容，通過自己的教學模式來使學生有更好的學習動力，從而提升學習效果，并且將計算機應用到基礎課程的項目教學中，去推動學生的課程完成率。一般學生學習知識都是通過自己的學習努力，但是如果應用計算機的幫助，那么就可以幫助學生解決許多復雜的過程，去提升他們的自學能力，從而將計算機應用到自己的學習中使自己的學習知識更加牢固。

一.項目教學改革

（一）項目教學改革就是通過老師和學生的共同努力來進行一個新的教學方法和活動。通過對這教學的改變，來使整個學習變得更加有完成效率，讓學生的學習變得更加有意義，也可以很大的提升學生的自主能動性，讓他們去更加努力自主的學習知識和培養自己的學習成績。[1]項目教學可以使整個學習過程變得更加充分，如果運用計算機，那么整個學習效果將會更加突出。

（二）項目教學是指在工作過程中通過導向式教學的方式來使教學內容獲得拓展。但是一般學生的學習，他們的學習都是有規定目標的，所以說對項目教學就沒有指定的教材，這就要求老師去很好的起到引導作用，通過自己的能力來使學生找到適合自己的學習方式，并且尋找合適的項目，然后找到更合適的步驟和方法，并且結合自己之前學到的知識來提升自己的綜合能力。

（三）在項目教學設計時，老師應該去充分考慮到學生的特點，找到適合學生可以接受的范圍，從而讓他們可以更好的接受這個項目。[2]項目的難易度也要針對學生的水平來確定，讓學生可以自己獨立的完成工作和內容，然后再集中學習新的知識和技能，更好的提升了學生的能力和自主能動性。在設計教學項目時，老師可以以小點來概括大的方面，通過某一個小點來擴大整個知識面，讓學生通過自己的動手能力和體系來提供相應的基礎。另外學生也可以在自己的設計中去獨立完成，在過程中完成信息的收集和方案的設計等等，最終的評價也可以達到完善的階段。項目教學改革的實質就是通過讓學生為主體來進行教學，更好的去發揮學生的主觀能動性，讓他們可以更好的去解決問題。

二.項目教學改革在計算機應用基礎課程中的應用

（一）課程知識

計算機應用基礎課程是一門比較偏實踐性的課程，一般通過計算機類來進行基礎課程的學習。項目教學改革需要比較長時間的學習和收集問題資料等等，學生也要通過之間的設計和交流來得出結論，并且老師也要將項目中的基礎知識進行傳授給學生，讓學生可以用自己的能力去思考和解決問題。[3]計算機應用基礎課程基礎知識一般都是由老師來引導，老師可以通過多種方式來進行教學，這也是項目教學改革中比較重點強調的部分。強調幫助學生去解決一系列問題，并且讓學生去抓住重點進行學習，老師也要根據重點進行講解，并且通過容易且簡單的教學方式來讓學生更容易理解和接受，讓學生可以更好的分析和解決問題，在以后的學習中也會更加有熱心。

（二）項目的設計

項目教學改革在項目的設計時，教師應該與學生共同參與，這樣才可以更好的發揮出改革的效果。學生也要在設計過程中主動發現身邊的資源，然后去利用它們。學生也要通過自己的應用開發，來逐步了解項目中的各項知識，并且可以學會使用，在這個項目中學生也可以掌握到多項知識的使用，更好的激發他們能力的提升。學生在進行項目設計時，首先可以初步了解環境，并且對整個項目進行基本的使用，學生可以通過計算機來掌握基礎知識，最后可以通過自己的學習來使知識得到更好的建立。

（三）如何去實施項目教學改革

學生要去明白項目的目標和要求，然后去進行實施，學生也要在項目實施的過程中找到更多的資料和方案，在遇到問題時可以進行解決。[4]項目實施要首先得到老師的作業布置，并且學生的實施也要得到老師的認可。形成小組合作學習的模式，讓學生可以更好的通過調查了解到自己已擁有的知識，并且通過與其他同學的相互交流來充分的利用和挖掘知識。學生通過討論交流也可以對老師的項目進行交流意見，去制定完成任務的過程，每個小組成員也要去積極完成自己的作業，承擔自己應有的責任，根據項目設計的特點來對其進行多樣化的展示。

（四）合作學習

老師要去為學生創造一個可以合作學習的平臺，讓學生通過自主合作和探討交流的過程來主動學習知識，并且更好的分析和解決問題，提升學生的能力。【5】在合作學習過程中，學生也要去展示自己，通過自己的學習能力和知識來創新和培養自己的綜合發展，再者發揮自己的主觀能動性，讓學習過程變得更加完善順利。

（五） 學習的結果

可以通過計算機應用基礎來使課程的性質和目標進行很好的展示，并且老師可以將整個項目分成階段的進行任務分布，方便老師去控制課堂上上課的進度和學生上課的秩序，也可以讓老師及時的去發現學生的問題并且及時為他們解決。

結束語：

在項目教學改革中運用計算機是非常有利的，會比傳統的教學更加簡單，也更容易得到學生的接受。現階段教學應該以學生為主體，讓學生在學習過程中充分發揮自己的主觀能動性，將課堂變成項目，讓學生通過自己的交流和經驗來完成整個課堂的學習。在整個項目教學改革的過程中運用計算機應用基礎設計，可以讓學生真正的做到是學習的主體，整個學習過程和效果將會更加突出。

參考文獻：

[1]基于計算機應用基礎課程的項目教學改革研究-作者.徐聲明-2010

[2]基于計算機應用基礎課程的項目教學改革研究-《科技創新導報》-2010年02期

[3]錢芬項目教學法在計算機網絡技術教學中的應用[J].科學咨詢（決策管理），2009，（10）.

[4]吳倩.項目教學法的實踐與探討[J].中國校外教育（理論），2008.（S1）.

[5]基于工作過程導向的《大學計算機應用基礎》課程教學改革-潘峰-2021