議高中英語寫作教學中的思維訓練

倪雪微

摘要：隨著全球社會經濟的不斷發展，教育產業越來越受到各國的重視。隨著人才的不斷匱乏，各國原有的教育模式越來越難以滿足日益多樣化的社會需求。隨著教育模式的不斷完善，高中英語寫作教學應注重學生思維的訓練，引導學生積極參與寫作，增強學生對寫作教學的理解，提高學生的寫作水平，進一步提高課程教學的成功率。本文就高中英語寫作教學中的思維訓練進行探討。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;思維訓練

高中作為一個學習階段，對于我們的人生是非常重要的，也是一個學生身心健康成長的關鍵。作為一門非常基礎的課程，英語寫作教育對學生未來的思維和學習有著重要的影響。在課堂教學過程中，為了激發和培養學生的學習自主性和學習興趣，，培養學生的寫作思維，提高學生的學習效率，教師必須采用改進的傳統方法進行教學。本文對學生英語寫作教學進行了探討。在寫作教學過程中，以學生為教師和主體，通過多種形式的創新和教學模式，通過讀寫拓寬了學生的視野，不斷激發學生的寫作興趣，從而提高了學生的寫作能力。

一、高中階段英語寫作教學的現狀

作為語言技能之一，英語寫作是高中生學習英語過程中必須重視的能力。當今教學中，大多數教師不關注學生的寫作能力，對學生的寫作缺乏專業的指導，課堂上只是單純的進行填鴨式教學，使得學生寫作能力沒有絲毫的提高。學生自己對于寫作能力的提高也不重視，出現表達不得體、語句混亂、所用詞語錯誤等多種情況。總而言之，目前教學中，教師和學生都不關注寫作能力的培養，所寫的文章語句混亂、文章結構錯誤等，針對以上的問題，本文對高中英語寫作教學中的思維訓練提供一定的措施。

二、高中英語寫作教學中的思維訓練策略

（一）思維導圖，培養學生邏輯能力

現在學生在學習的過程中，越來越喜歡思維導圖，因為思維導圖在課堂上的應用，不僅可以讓學生更快的明確學習目標，還可以培養學生的邏輯思維能力。比如老師講一篇關于書信寫作的作文，可以根據題目的要求給學生畫一個思維導圖，幫助學生分析問題的意思，讓學生理解題目的要求，這樣學生在寫作的時候就不會出現跑題現象。例如，教師在給學生講解某年的高考作文“Actions Speak Louder than Words”時，可以讓學生自己分析題目下面的兩張圖片，通過圖片說出自己的收獲，然后老師可以讓學生思考自己的寫作思路和思路，讓學生更快的明確寫作目標。在這種教學模式的影響下，學生的邏輯能力得以不斷培養，思維能力得以提高，有利于學生寫作能力的提高，更好的完成教學目標，促進學生的發展。

（二）應用閱讀，培養學生的思維條理

中國的學生在進行英語作文寫作的時候，往往意識不到英語文章的寫作結構與中文的寫作結構是有差異的，從而導致好多學生所寫的文章都是中式結構的文章。通過閱讀文本有利于學生對英語作文的基本結構進行分析，從而進行模仿與仿寫，不斷地提高自己文章的結構，保證自己文章結構的完整性。中國初中學生在寫作中存在的另一個問題就是英語段落構成散渙，主題句不明確，各個句子間的銜接不明顯，都是由短句構成，句子間缺乏內在邏輯關系，所有的文章主題句缺乏細節的體現，因此，在今后的寫作過程中，教師加強對學生英語段落構成的指導，保證每個段落主題句突出，文章結構內容邏輯性強，文章細節充足，句子表達能力的提高。學生在學習英語過程中，對單詞進行機械的記憶，效率不高而且記憶時間短，并且不懂得如何進行使用，通過文本的閱讀，學生可以改變目前的學習狀態，提高自己的詞匯量，并且懂得詞匯的具體使用情境，從而保證學生詞匯量與語言運用知識的提高，培養寫作思維。

結束語：寫作課堂教學已成為高中英語課堂教學的重要模塊之一。因此，教師應改變傳統的教學模式，積極探索新的課堂教學模式，培養學生的寫作興趣，拓寬學生的視野。在課堂教學過程中，教師應改變傳統的課堂教學模式，以學生思維為主體。學生應通過自己的努力學習，通過獨立努力培養學生的學習能力，培養學生的寫作思維。

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