基于核心素養 優化口語交際教學

口語交際是聽說語言能力在交往中的實踐應用，也是交際雙方展開信息交流以及互動的重要方式。針對口語交際的教學，需要與語文核心素養密切關聯在一起，要特別強調學生綜合能力，特別是語言能力。那么，在核心素養背景下，如何才能展開更為有效的口語交際教學呢？

一、搭建情境支架 引導生動表達

對于低年級學生直觀性思維較強的特點，教師可以利用想象、圖片以及猜測等，為學生創設相關的情境，從而為其建立其口語表達的“支架”。

如，《老鼠嫁女》的情節源自于傳統的民間故事，具有口耳相傳的典型特征，故事的呈現是以八幅連環畫的方式，其中所涉及的語文要素是一邊看圖，一邊聽老師講故事，然后根據圖片中所呈現的情景，記住故事大概內容，最后自己講故事。由此可見，在這個過程中，教材中的圖片具有非常重要的作用，為學生的故事復述提供了支架。筆者對此進行了優化，引入了傳統的皮影戲，首先為學生呈現幕布和臺燈，然后借助皮影，一邊講故事，一邊演繹具體的情境。學生興趣濃厚，紛紛上臺嘗試。之后設置提問“誰才是最強的”以此引發學生的思考。這也是老鼠夫婦一直在不斷研究的問題，首先他們是怎樣想到太陽的？太陽是如何回答的？烏云是否是最強的？……在這一連串問題的引領下，一環扣一環呈現出了典型的線性思維特點，也為學生架構了簡單的邏輯推理。在這一過程中，教師首先引入的是皮