欲筑語言廣廈 先夯詞語之基

語文是語言類學科，是由字、詞、句、段、篇等組成的一個完整的教學體系，各個部分的組成環環相扣，每一步的學習都是為下一步的進步打下的基礎。詞語作為句、段、篇組成的基本單位，形象地說，如果語言是一幢大廈，那么詞語就是基礎的建筑材料。只有掌握了一定的詞匯量，心中形成一個具體可感的語言環境，才能更好地去聽說讀寫。詞語的掌握是語文學科學習的必然需求，學生的字詞積累與掌握情況，對于小學生后續的語文學習意義重大。同時，新課程標準中要求教師注重詞語教學在具體情境中的滲透，讓學生可以立足于生活經驗理解詞語等等，以幫助學生在理解詞語的基礎上，學會靈活運用，走出詞語學習的難關。

一、詞語教學常見問題

1.詞語教學脫離情境

小學語文詞語教學中最常見問題就是詞語講解過于生硬，例如《日月潭》一課的教學中，涉及到“名勝古跡”。在對“名勝古跡”進行講解時，很多教師并沒有給學生們創設出相符合的語言情境，而只是枯燥地講解：“名勝古跡，是指在某一個國家或區域內的十分著名的地點，這些地點或景物具有風景優美的特點，還包含了古代比較著名的遺跡。”這樣的講解方式，并不能讓學生真正地理解“名勝古跡”的含義，也無法讓學生從具體的情境中對詞語的理解更加真切。

2.教學方式過于單一

在以往的語文課堂中，大多數教師受到應試教育思想的影響，其教學的關注點更加傾向于學習成績的提升，這就容易導致教師的語文詞語教學目標趨于功利化。……