發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì) 指導(dǎo)課外閱讀

如今，很多學(xué)校提出了“書香網(wǎng)院”“學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)”的閱讀教學(xué)理念，倡導(dǎo)將網(wǎng)絡(luò)與語文課外閱讀教學(xué)相融合。但是，若想充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，就需要規(guī)避其中風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中暢讀，獲得更多的知識(shí)。因此，我們應(yīng)分析小學(xué)課外閱讀教學(xué)問題，并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)上開展課外閱讀教學(xué)的利弊，致力于制定更好的教學(xué)策略。

一、小學(xué)課外閱讀教學(xué)問題

1.缺乏針對(duì)性、計(jì)劃性

小學(xué)語文教師通常認(rèn)為課外閱讀是一種放松和娛樂的方式，無法系統(tǒng)地組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)由學(xué)生自主安排課外閱讀。如此一來，課外閱讀變便可能成為無針對(duì)性、計(jì)劃性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也難以高效提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

2.指導(dǎo)趨于形式化、模板化

部分語文教師可能會(huì)給學(xué)生一些關(guān)于課外閱讀的指導(dǎo)，推薦學(xué)生選擇什么類型的讀物，并指導(dǎo)其將課堂閱讀方法應(yīng)用于課外閱讀中。這樣的課外閱讀方法指導(dǎo)顯然是片面的，可能導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀模板化、形式化，閱讀興趣逐漸降低。

3.缺乏健康閱讀環(huán)境的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)信息雖給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來便利，但也有潛在的危害性。一方面，在網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中，網(wǎng)頁廣告或垃圾信息經(jīng)常會(huì)彈出界面，影響學(xué)生閱讀，使閱讀斷斷續(xù)續(xù)，知識(shí)積累淺層化、碎片化。另一方面，網(wǎng)絡(luò)閱讀資源甄別篩選難度較大，許多閱讀資源良莠不齊，一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中存在一些內(nèi)容不堪、價(jià)值觀扭曲的文章，閱讀這樣的內(nèi)容就很可能會(huì)影響學(xué)生身心健康發(fā)展。……