淺析高考文學類文本閱讀解題路徑
——以散文閱讀為例

貴州 王貴巧

文學類文本一直是現(xiàn)代文閱讀中的重點、難點，在指導學生復習這一板塊時，教師可以從高考文學類文本閱讀的解題入手，給學生整理出常用的解題方法，以此幫助學生正確理解文意，提高閱讀理解的準確度，進而提高分數(shù)。從近幾年的高考試題來看，文學類文本閱讀板塊多考查小說或散文。對于學生來說，小說相對熟悉，易得分，如果是散文就會感到很頭疼。散文的最大特征是“形散神聚”，取材廣泛，無所不包、無所不有，結(jié)構(gòu)多樣。有的以時間先后或空間轉(zhuǎn)移為序組織材料；有的以作者的思想認識或感情變化為序；還有的以某一思想為統(tǒng)率，分別在幾個不同的側(cè)面內(nèi)組織材料。散文的表達方式靈活自由，語言運用自如，所以當學生面對一篇散文時，總會感覺很難讀懂，不能理解文意，更不用說得高分了。以下筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，以散文閱讀理解為例，探討高考文學類文本閱讀的解題路徑。

一、審標題，明對象，讀懂散文

在散文中，有的標題明示了文章寫作的對象或內(nèi)容，有的標題提供了閱讀線索，有的標題甚至明示或者暗示了文章的主題……可以說散文的標題往往就是一把解讀散文的鑰匙。分析散文的標題、把握標題的特征，能幫助我們更快更準地理解散文。例如，2019年天津卷的文學類文本閱讀《薩麗娃姐姐的春天》，在標題中，作者就明示了寫作的主要對象——薩麗娃姐姐。“春天”一詞有些微妙，既可指季節(jié)，又可指某件事有了一個美滿的結(jié)局。據(jù)此，我們可以猜測標題暗示了主旨。仔細通讀文本可知，這是一篇關(guān)于草原牧民的故事——薩麗娃姐姐艱苦創(chuàng)業(yè)，帶領(lǐng)其他牧民走上致富之路，贊美了新時代為新一代牧民帶來的美好生活。

二、讀文字，析詞語，感知散文語言

除了標題，我們還要注意散文的語言，在閱讀文章時感知散文的語言美。散文的語言是文學語言，是作者塑造形象、表現(xiàn)主題的主要手段之一。它富于形象性，有很強的藝術(shù)感染力，能給人留下深刻的印象。因此，學生在閱讀散文時應該特別注意散文語言的特點。散文的語言一般有通俗化、口語化，幽默、凝重，豪放與婉約、質(zhì)樸與華麗、簡潔與細膩等特點。例如《薩麗娃姐姐的春天》這篇散文的語言就十分質(zhì)樸、通俗。

三、分析試題，找到試題在文中的表述

在閱讀文本之前，最好先讀一遍試題，對文本考查的內(nèi)容和考查難度有一個大致的了解，這樣能有效提高做題的準確度。考場上的時間是寶貴的，預先閱讀試題能夠讓學生在接下來的閱讀過程中迅速找到選擇題選項或簡答題答案在文章中的位置，取得時間優(yōu)勢。在二輪閱讀理解的專題復習中，一方面，教師必須給學生提供大量的閱讀資料、設(shè)置足夠的閱讀任務(wù)；另一方面，必須讓學生養(yǎng)成先看試題再看文章的閱讀習慣。試題涉及的內(nèi)容，一定要在文本中畫出來，這樣不僅可以提高答案的準確度，還能增強學生的閱讀能力，有利于培養(yǎng)學生總結(jié)重點、提取中心思想的能力，有助于學生閱讀水平的提高。

例如，2021年全國甲卷《當痛苦大于力量的時候》，命題者一共設(shè)置了三道試題，其中選擇題的選項中提到了一些關(guān)鍵內(nèi)容，如童年時代的記憶，普希金選集的出版，林蔭道、莊園、細雨的環(huán)境描寫，以及文章結(jié)尾引人深思的言論等。教師在帶領(lǐng)學生解答這些問題的時候，預先讓學生把問題看一遍，明確問題后，再讓學生閱讀這篇散文，帶著問題找答案。這樣，學生就能輕易地找到問題在文章中的相關(guān)內(nèi)容，從而能夠準確地找到正確答案，提高解題速度和答題準確度。

再如，2019年天津卷《薩麗娃姐姐的春天》一共設(shè)置了四道試題，在選擇題中提到了一些關(guān)鍵內(nèi)容，如“草原的春天”是全文的線索，呼倫貝爾草原春天短、氣候冷、條件苦，薩麗娃姐姐帶領(lǐng)牧民走上致富之路，多種修辭手法，引用民歌等。在閱讀之前先看一遍問題，帶著問題閱讀，讀到關(guān)鍵語句將其勾畫出來，然后再判斷選項時就容易得多。一般來說，選擇題考查學生在理解文章的基礎(chǔ)上，能否分析出選項與文意的不同。閱讀前先看一遍問題，帶著問題閱讀，能快速鎖定選項在原文中的位置，從而得出正確答案。

四、厘清事件之間的聯(lián)系

散文最講究的就是“形散而神不散”，即主題唯一，但是作者呈現(xiàn)出來的文章形態(tài)卻可能是雜亂無序的，讓一些人不知所云。相較于記敘文，散文的邏輯性不好把握，事件與事件之間的聯(lián)系讓人捉摸不透，這也是散文閱讀中考查的重點、理解的難點所在。因此，對于散文類的文本閱讀來說，教師需要教會學生把握散文的“神”，找準作者在文中想要表達的情感，從這一情感出發(fā)，厘清每件事之間的聯(lián)系，引導學生抓住散文的中心思想。把握好中心思想，學生對于散文的理解就能更加深入，接下來的解題思路就會清晰有條理。如此，想要增強閱讀能力，提高答題準確度，取得較滿意的分數(shù)便不是難事。

例如，2021年全國甲卷散文閱讀《當痛苦大于力量的時候》，作者王小鷹用看似雜亂的文筆表達了對俄羅斯詩人普希金的思考：先用街心花園的一座雕塑引出普希金，接著描述普斯科夫莊園的環(huán)境，同時又引出作者對普希金人生的思考和對其作品的評價。散文全篇圍繞普希金展開，介紹他的事跡，討論他的作品，這是散文作品中典型的“形散神聚”。學生在理解這篇散文的時候，先要知道普希金是一位偉大浪漫的詩人，閱讀幾首普希金的詩，當對普希金這個人有一定的理解之后，對于作者所描述的畫面就會達到共情的效果，跟著作者的思路完成一次對普希金的追念和對生命的思考，這個過程就是在厘清散文事件。厘清事件之間的關(guān)系，學生就能更好地理解散文內(nèi)容，提高自己的閱讀能力。

再如，2019年天津卷《薩麗娃姐姐的春天》，作者艾平以“草原的春天”為線索，先描繪呼倫貝爾草原春天、夏日的景象；再敘述薩麗娃姐姐看著辛苦忙碌的老祖母，老祖母教她唱著勸奶歌；然后敘述薩麗娃姐姐到城里生活，卻思念著草原上的一切，阿媽、阿爸和老祖母；最后寫薩麗娃姐姐回到草原，創(chuàng)辦現(xiàn)代化牧場，帶領(lǐng)牧民走上致富之路。厘清這個思路，對文意有個大致把握，對事件關(guān)系有所了解，做起題來就會游刃有余。

五、總結(jié)經(jīng)驗，歸納解題方法

其實，經(jīng)歷過大大小小的考試，學生會發(fā)現(xiàn)命題的角度基本固定，無論問題是什么，本質(zhì)都是對描寫方法、作者情感、寫作手法等方面的考查。由于受到時間和見識的限制，學生很難自己總結(jié)出解題方法，這就需要教師多研究高考語文閱讀理解題的答題方法，為學生總結(jié)經(jīng)驗，改變部分學生“語文答題全靠語感”的錯誤思想，讓學生深刻體會到語文閱讀是需要花時間去積累并不斷練習的。通過總結(jié)考試內(nèi)容，歸納共性問題，可以發(fā)現(xiàn)一些類似數(shù)學公式的規(guī)律性內(nèi)容，借此規(guī)范學生的解題方法，有效提高學生的答題得分率。

例如，2021年全國甲卷散文《當痛苦大于力量的時候》設(shè)置的兩個問題：米哈伊洛夫斯克村與達吉亞娜之間的聯(lián)系、對普希金臨終遺言的理解。教師帶著學生分析，可以引導學生將這兩個問題簡化為分析文章內(nèi)容之間的聯(lián)系和對文章主題的理解。對這種套路化的問題，教師完全可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)資料，為學生總結(jié)出答題邏輯和思路，學生按答題邏輯作答，抓準答題要點，有助于提高閱讀理解題的得分。

再如，2019年天津卷《薩麗娃姐姐的春天》設(shè)置了這樣一道賞析題：

請賞析文中畫線句子。

畫線句為：“一年只有不足一百天的無霜期，春、夏、秋三個季節(jié)便擠在這一百天里奔跑，每一種植物都是百米沖刺的運動員，奔跑著發(fā)芽，奔跑著開花，奔跑著打籽，奔跑著完成生命基因的使命。”以此題為例，學生需要知道：賞析句子第一步是看句中是否有修辭；第二步結(jié)合畫線句子的意思，對場景畫面、景物特點等進行描摹；第三步對作者情感進行賞析。這樣一來，做此題就非常容易了。其實對于散文閱讀中賞析句子類試題，不管是什么樣的句子，只要明確作答步驟，就能知道從哪些方面考慮，也有助于提高得分率。

教師必須重視學生語文閱讀技巧的培養(yǎng)，提高學生語文閱讀水平，引導學生掌握基本的答題思路和解題方法，這樣才能有助于學生在語文考試中取得好成績。