高考詩歌鑒賞之形象

山東 趙 凱 馬正山

詩歌中的形象，指詩歌作品創造出來的生動具體，寄寓了作者思想情感的藝術形象。它既是鑒賞詩歌的基礎，也是高考考查的重點。詩歌的形象分為人物形象、景物形象、事物形象三類。高考對形象的考查重點為分析形象的特點、品味形象的深刻內涵、體會作者在具體形象中寄予的思想情感，以此為基礎，進而概括形象的象征意義或社會意義。

一、鑒賞詩歌的人物形象

(一)技法點津

1.明確概念，理解考點

詩歌中的人物形象分為兩類：一是抒情主人公自己的形象，二是詩歌所刻畫的人物形象。分析人物形象要重點把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

2.了解常考題型，強化審題意識

常見的設問方式有：①詩歌中的人物具有怎樣的性格特點？②詩歌塑造了一個怎樣的人物形象？③詩歌中的某某是一個怎樣的人？

3.調動已知，準確把握人物形象

①明身份，析形象。身份指的是人的出身和社會地位，具體來說包括一個人的職業、年齡等。同一種身份的人，他們的性格往往具有相似處，所以先判斷詩歌中人物形象的身份，據此推斷人物的性格事半功倍。比如，將軍的形象一般是英勇善戰、英姿颯爽的；少女的形象要么是活潑可愛的，要么是含蓄害羞的；隱士的形象一般是淡泊名利、超凡脫俗的。

②看描寫，辨形象。詩歌中為了塑造人物形象，會對這個形象進行描寫，找到這些描寫相關的信息往往能夠判斷出形象的特點。這些描寫包括動作描寫、心理描寫、神態描寫、語言描寫等。如張籍的《秋思》，從“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”這一細節描寫能看出，這是一個牽掛親人的形象。胡令能的《小兒垂釣》中，“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”兩句通過動作描寫和心理描寫展現了一個可愛機靈的孩子的形象。

③讀環境，明形象。從一個人居住的生活環境往往能看出一個人的性格，比如，從陶淵明《飲酒(其五)》“采菊東籬下，悠然見南山”能看出他的高潔；南北朝《西洲曲》“采蓮南塘秋,蓮花過人頭；低頭弄蓮子,蓮子清如水”刻畫出一個清純如水的少女形象；從李白《夢游天姥吟留別》描繪的神仙世界中，能看到一個向往自由、傲岸不屈的形象。所以通過分析詩歌中的環境和具體的景物來推測人物的形象，可以進而體味作者的情感。

④知人世，品形象。通過分析詩人的經歷和所處的時代往往有助于得出詩歌中人物形象的特點。盛唐詩人所塑造的形象多是豪邁樂觀的，表達的是建功立業的豪情壯志；南宋初期的詩人多借詩歌中的形象表達愛國情懷，抒發壯志難酬的感慨。早年的杜甫身處盛世，衣食無憂，詩歌中的人物形象多是豪邁的；晚年的杜甫遭遇國仇家恨，詩歌中的抒情主人公表達的情感多是憂國憂民、感時傷世的。所以要特別關注詩歌創作的年代和作者的經歷，借此分析詩歌中的形象。

⑤找典故，悟形象。用典是古代詩歌中常用的表現手法，可以通過分析典故明確詩歌中的形象。比如，曹操的《短歌行》中引用了周公的典故，由此可推知詩歌中的形象是求賢若渴、渴望建功立業者。再如，杜甫的《蜀相》引用諸葛亮的故事，從中可以看到一個功業未成、壯志難酬的形象。

4.掌握答題思路，厘清答案層次

①先用二字詞語或四字詞語概括出人物形象或者性格特點，然后結合具體詩句進行分析。

②概括時采用“特征+身份”的格式，比如：為國殺敵的邊關將士形象；然后結合具體詩句分析形象特點。

③既要答出手法，也要答出人物的形象特點。一般思路為：運用了怎樣的手法，表現了人物什么樣的特點。

(二)范例分析

閱讀下面這首宋詩，完成下面試題。

六月二十日夜渡海①

蘇 軾

參橫斗轉欲三更，苦雨終風也解晴。
云散月明誰點綴？天容海色本澄清。
空余魯叟乘桴②意，粗識軒轅奏樂聲③。
九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。

[注]①本詩是蘇軾被貶儋州，后遇赦自海南島返回途中所作。②魯叟：指孔子。乘桴：乘木筏子。《論語·公冶長》：“道不行，乘桴浮于海。”③軒轅：即黃帝。《莊子·天運》中說，黃帝在洞庭湖邊演奏《咸池》樂曲，這是與天地造化合一的音樂。

本詩塑造了作者怎樣的形象？請結合詩歌內容簡要分析。

1.審清問題，明確考什么

由題干“本詩塑造了作者怎樣的形象？請結合詩歌內容簡要分析”，可知問的是詩歌中的抒情主人公形象，并要求結合具體詩句分析。

2.調動已知，準確把握人物形象

①明身份，析形象。根據注釋信息，作者是一個被貶的官員，遭遇坎坷。

②看描寫，辨形象。抓住關鍵詩句“九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”，“九死”，多次死去的意思。“九死南荒”而“吾不恨”，是由于“茲游奇絕冠平生”，看到了海內看不到的“奇絕”景色。把九死一生的貶謫經歷當作一次奇妙的遠游，體現了作者的樂觀豁達、超然豪邁，以及對政敵的幽默調侃。

③讀環境，明形象。首聯“參橫斗轉欲三更，苦雨終風也解晴”，一是表明“欲三更”，即黑夜已過去了一大半；二是表明在“苦雨終風”后，天空終于晴朗，剩下的一小半夜路也將不再難走。因此，這句詩基調明朗，可見當時作者心境開闊。由此我們可以看出作者熱愛生活，堅韌勇敢；面對厄運和挫折，不消極不屈服，充滿信心和希望。頷聯“云散月明誰點綴？天容海色本澄清”看似寫景，其實意在抒情，抒情中又含議論。“云散月明”，天空是“澄清”的；風恬雨霽，星月交輝，“海色”也是“澄清”的。如今“云散明月”，還有誰“點綴”呢？且“本澄清”一句也大有深意，它暗示出作者品性清明，受盡磨難卻依舊能保持高潔。

④知人世，品形象。根據教材中學習的《赤壁賦》等詩詞，可以了解蘇軾是樂觀曠達、豪邁超然的形象。

⑤找典故，悟形象。頸聯的意思大致為：“雖乘船渡海空懷孔子救世之志，卻仿佛聽到了黃帝《咸池》優美的樂聲。”作者使用這兩個典故，以黃帝奏《咸池》之樂形容大海波濤之聲，符合“乘桴”渡海的情境，表現了作者雖然遭遇坎坷，但是依然熱愛生活的樂觀態度。

3.掌握答題思路，規范答題

先用四字詞語概括，然后再進行具體闡釋。

【參考答案】

①熱愛生活，堅強勇敢，面對厄運和挫折，不消極不屈服，充滿信心和希望。②品性高潔，受盡磨難，依舊保持樂觀豁達。③超然豪邁，把九死一生的貶謫經歷當作一次奇妙的遠游。

二、鑒賞詩歌的景物形象

(一)技法點津

1.明確概念，理解考點

意象指構成一種意境的各個事物。這些事物往往帶有作者的主觀情感。意象組合起來，就構成了意境。意境就是作者要表達的思想感情與作品中描繪的生活圖景有機融合而形成的藝術境界。它包括“意”與“境”兩個因素，“意”是作者抒發的思想感情，“境”是作品中描繪的生活圖景。

2.了解常考題型

常規問法：

這首詩/詞/曲營造了一種怎樣的意境？

設問變體：

①這首詩/詞/曲描繪了一幅怎樣的畫面(景象)？表達了詩人怎樣的思想感情？

②從“情”和“景”的角度對這首詩/詞/曲進行賞析。

3.調動已知，準確把握景物形象

①找景物，看修飾。首先要找到文中相關的景物，然后思考作者用了哪些詞語來描寫這些景物，比如，杜甫的《登高》用“急”來形容“風”，用“高”來形容“天”，用“哀”來形容“猿嘯”，通過“急”“高”“哀”寫出了秋天的高遠、孤寂和悲涼。

②看時空，定基調。要注意作者所寫景色的時間、地點。春天的景色多富有生機，夏天的景色多繁茂明麗，秋天的景色多清冷蕭瑟，冬天的景色多冰寒孤寂。山間的景色是寧靜的，城市里的景色是熱鬧的，田間的景色是祥和的，鄉村的景色是閑適的。

③知作者，定氛圍。看意象和意境還要知人論世，作者人生得意時，山含情，水含笑；作者人生失意時春花秋月也帶上了悲傷的色彩。

4.掌握答題思路，規范答題

①描繪圖景畫面。抓住詩歌中的主要意象(形象)，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠于作品，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。

②概括氛圍特征。一般用兩個雙音節詞即可，比如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意選用詞語要能準確體現景物的特點和情調。

③分析情感和氛圍的作用。包括“是什么”和“為什么”兩部分，也就是說，不僅要答出“表達了作者感傷的情懷”，還要具體答出為什么而“感傷”。

(二)范例分析

閱讀下面這首唐詩，完成下面試題。

漫成①一首

杜 甫

江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。
沙頭宿鷺聯拳②靜，船尾跳魚撥剌鳴。

[注]①漫成：即作者一時應手之作。這首詩作于766年，當時杜甫躲避戰亂，奔波流離，身處云安前往夔州的船上。②聯拳：通“連蜷”，蜷身之意。

詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？表達了作者什么樣的感情？請簡要分析。

1.審問題，考什么

根據題干可知問的是畫面內容和表達的情感，作答時要先概括具體的景物，然后分析意境特點，最后答出情感。

2.調動已知，讀懂詩歌

①找景物，看修飾：詩中寫“月”，用“江”來修飾，水月相連更具美感；月下“風燈”景色柔和，“宿”字修飾“鷺”，意境安靜祥和，“跳魚”與前文構成對比，以動襯靜。

②看時空，定基調：從“欲三更”看出寫的是夜景，周圍環境安靜；從“沙頭”“船尾”看出寫的是江邊的景色，風景優美。

③知作者，定氛圍：注釋中的“躲避戰亂”暗示作者身處戰亂之中，由此可推知作者對安靜祥和的生活的向往之情。

3.調動已知，準確把握景物形象

先答出詩中描繪的景物，然后概括出景物特點，最后分析出詩句表達的情感。

【參考答案】

江中月影近船，風燈在月下顯得淡雅柔和，月照沙岸如雪，白鷺團聚夜宿在沙灘上，睡得那樣安恬，忽然船尾傳來魚在水里跳動發出的聲音，一條大魚躍出水面，以動襯靜，描繪了一幅寧靜祥和、清幽靜謐的畫面，洋溢著作者對和平生活的向往和對自然界生命的熱愛之情。

三、鑒賞詩歌的事物形象

(一)技法點津

1.明確概念，理解考點

事物形象簡稱物象，即被作者人格化的描寫對象。作者通過描寫這種具有象征性的物象來委婉地表現自身的品格節操、思想感情。

2.了解常考題型

題型一：概括物象的內涵或特點

設問方式：

①詩歌中的中的“XX”有哪些特點？作者是如何描寫的？

②概括“XX”“XX”“XX”三種意象的共同內涵。

題型二：分析物象的作用

設問方式：

①詩中前后兩次出現“XX”，各有什么作用？請結合詩句簡要分析。

②請結合全詩分析“XX”這一意象的作用。

③本詩最后一聯為什么要寫“XX”？請簡要分析。

3.調動已知，準確把握事物形象

①找物象，明表象

首先要找到詩歌中的物象，詠物詩一般題目就直接表明所寫物象，比如《卜算子·詠梅》寫的就是梅花。然后分析物象的特點，如果是植物類的物象，要分析它的色、香、味、形及生存環境，如梅花生活在嚴寒中說明其堅韌，不與百花同時開放說明其清高。如果是動物類的物象，要分析它的生活習慣、聲音、動作、飲食及生存環境。如果是一般物象要分析其用途、外形等。

②抓內涵，析意義

在閱讀古代詩歌時，對于作品中出現的草木花果、鳥獸蟲魚，以及月露風云等物象，要注意積累其中的特定含義和文化內涵。做題時要調動內涵積累，這樣才能分析出事物的象征意義。可按如下的口訣記憶古代詩歌常見意象內涵：松梅菊竹寓高潔，借月托雁寄鄉思。杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐落葉透悲意。別時長亭柳依依，落花流水傳愁緒。烏鴉燕子寓興衰，草木仍在人事移。

③知人世，找共性

做題時還需要對作者進行認真分析，結合作者的經歷和時代特征，分析物象的特征和作者的情感、品質有何共通之處。比如，生活在南宋末年的抗元名士謝枋得曾作《小孤山》，把小孤山比作挺立在戰場上的一員猛士，堅強不屈；又如一位末世艱難中孤獨無助的忠臣，危困無奈。作者借小孤山表達了自己明知大廈將傾，獨木難支，卻仍矢志不移，力挽狂瀾，堅定抗元的復雜情感。

4.掌握答題思路，規范答題

思路一：

第一步，分析表層屬性。第二步，探求深層含義(內涵)。

思路二：

第一步，描述意象并指出意象的特點。第二步，分析作用，點出效果。

常見的作用、效果：

①渲染氣氛、奠定基調等營造意境方面的作用。②塑造環境或背景的作用。通常表現為通過意象群，為人物的活動提供環境或背景。③表情達意方面的作用。意象在詩歌中傳達情感方面的作用由具體詩歌而定，一些傳統意象在表情達意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落烏啼”傳達出“作者的羈旅之苦”，“空城落花”傳達出“作者對國勢衰微的哀嘆”及“一腔愛國之情”。④襯托人物節操或性格的作用。多表現在詠物詩中。⑤結構上的線索作用。有的意象貫串始終，往往為線索。

(二)范例分析

閱讀下面這首宋詞，完成下面試題。

鷓鴣天·尋菊花無有，戲作

辛棄疾

掩鼻人間臭腐場，古來惟有酒偏香。自從來住云煙畔[注]，直到而今歌舞忙。 呼老伴，共秋光，黃花何處避重陽？要知爛熳開時節，直待秋風一夜霜。

[注]本詞作于作者受排擠閑居江西上饒鉛山期間，此間的住處依山臨水，云煙縹緲。

下片中的菊花形象寄寓了作者怎樣的人生態度？請具體分析。

1.審問題，考什么

根據題干，可知需要概括出菊花的形象特點，然后分析寄寓作者怎樣的人生態度。

2.調動已知，讀懂詩歌

①找物象，明表象

從詞的題目即可明確本詞的具體物象是菊花，從菊花的生活環境“直待秋風一夜霜”可以看出其傲霜凌寒的風格，從菊花“避重陽”可以看出其不趨時俗的特點。

②抓內涵，析意義

菊花本身就是作者經常寫作的對象，在秋天開放，不與春天的百花爭艷，在古詩詞中常表達清冷高潔、不與世俗同流合污的品格。

③知人世，找共性

從注釋“本詞作于作者受排擠閑居江西上饒鉛山期間”可以看出，作者備受排擠，難以在朝廷中任職，這一點和菊花“避重陽”有相似之處，菊花被排擠不在重陽節開放，但是卻在“秋霜”時成就自己，表明作者蔑視來自官場的排擠打壓，展現了其挫而愈堅的傲然風骨和豪邁氣度。

3.掌握答題思路，規范答題

【參考答案】