“課程思政”融入純電動(dòng)汽車(chē)教學(xué)的實(shí)踐與探索
——以一次任務(wù)課程思政示范課為例

張海松 朱品昌 喬桂玲

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江省杭州市 310053

1 前言

2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出全面提高人才培養(yǎng)能力的目標(biāo)，在全國(guó)高校所有專(zhuān)業(yè)推進(jìn)課程思政建設(shè)，促使課程思政的理念形成廣泛共識(shí)，教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力要全面提升，推進(jìn)思政建設(shè)體制機(jī)制健全，立德樹(shù)人成效進(jìn)一步提高。在專(zhuān)業(yè)課程中融入思政，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、刻苦專(zhuān)研、精益求精、一絲不茍、追求卓越的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)及愛(ài)國(guó)主義情懷，是時(shí)代的要求，更是時(shí)代發(fā)呼喚。

堅(jiān)持發(fā)展新能源汽車(chē)是我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國(guó)策，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，因此急需培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的專(zhuān)業(yè)人才，新能源汽車(chē)課堂教學(xué)是最具效能的主戰(zhàn)場(chǎng)。電動(dòng)汽車(chē)檢修是高職新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的核心課程，課程教學(xué)實(shí)施存在理論難理解、高壓操作危險(xiǎn)性大及安全意識(shí)淡薄等問(wèn)題，對(duì)應(yīng)的崗位要求員工具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)及誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)。因此，挖掘新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)中所蘊(yùn)含的思政元素和承載的思政教育功能，融入課程教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思政教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有效統(tǒng)一，是新能源汽車(chē)課程改革的必由之路。

目前已經(jīng)建設(shè)以省青年工匠和省優(yōu)秀黨員為引領(lǐng)的新能源汽車(chē)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)多本新形態(tài)教材、新形態(tài)教改、線上線下混合金課等多個(gè)課程思政項(xiàng)目，構(gòu)建了新能源汽車(chē)思政素材庫(kù)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)就以動(dòng)力電池BMS異常故障檢修項(xiàng)目任務(wù)為例，探索提高新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程思政有效性的實(shí)施方法。

2 課程思政示范課

2.1 課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本次授課對(duì)象是2020級(jí)新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生，授課內(nèi)容是《電動(dòng)汽車(chē)構(gòu)造與檢修》課程中項(xiàng)目三“電動(dòng)汽車(chē)動(dòng)力電池故障檢修”中任務(wù)4動(dòng)力電池BMS異常故障檢修。

圖1 教學(xué)策略

教學(xué)流程按三段開(kāi)展：課前學(xué)習(xí)探究、課中提升突破、課后拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生自探自拓的自主學(xué)習(xí)能力。在課中探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)情，按照“啟、探、仿、練、賽、評(píng)”等六步法開(kāi)展教學(xué)，實(shí)施理論與實(shí)際操作相結(jié)合，將學(xué)生的課前困惑以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有效突破。最終實(shí)現(xiàn)：課前學(xué)習(xí)自主化、過(guò)程評(píng)價(jià)全程化、拓展學(xué)習(xí)多元化、思政教育無(wú)聲化、教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)化、價(jià)值塑造專(zhuān)業(yè)化。促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，將立德樹(shù)人貫穿始終，有機(jī)融入職業(yè)道德和“愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體”理想信念等課程思政，筑牢立德樹(shù)人教育基石。弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造起勞動(dòng)光榮、技能寶貴的敬業(yè)風(fēng)氣。

1、課前學(xué)習(xí)探究

課前線上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)動(dòng)力電池BMS管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與原理微課，融入比亞迪汽車(chē)國(guó)產(chǎn)電池溫BMS管理系統(tǒng)的發(fā)展歷程，宣揚(yáng)民族品牌先進(jìn)技術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力電BMS管理系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解民族汽車(chē)品牌的自主創(chuàng)新、自力更生的工匠精神，建立民族自信心增強(qiáng)民族自豪感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生建立民族自信自豪的愛(ài)國(guó)主義精神。

教師根據(jù)線上平臺(tái)及交流反饋結(jié)果，針對(duì)性的推送《動(dòng)力電池BMS管理系統(tǒng)的組成及工作原理》自學(xué)資料，并根據(jù)情況，增加《動(dòng)力電池BMS異常故障的診斷》視頻，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)關(guān)注課程思政方面反饋，及時(shí)推送民族品牌新聞報(bào)道，做到悄無(wú)聲息的融入愛(ài)國(guó)、民族自信等思政元素。

2、課中提升突破

（1）啟智慧、探究方案

首先播放一則“某品牌電動(dòng)汽車(chē)，車(chē)輛行駛中BMS報(bào)警……”的新聞報(bào)道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪智慧，然后頒發(fā)電動(dòng)汽車(chē)BMS故障的任務(wù)單，并通過(guò)大數(shù)據(jù)反饋采用智慧平臺(tái)對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，人員定崗定責(zé)，小組討論分析故障原因，智能交互平臺(tái)提交討論結(jié)果。教師通過(guò)平臺(tái)提交情況，讓小組上臺(tái)分享展示，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)力電池BMS異常故障診斷要點(diǎn)，初步制定診斷方案。各組通過(guò)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行討論，制定診斷方案，再次平臺(tái)提交，教師借助平臺(tái)引導(dǎo)各小組分享展示診斷方案，分析方案，呈現(xiàn)問(wèn)題。各組進(jìn)行自評(píng)、組評(píng)，反饋存在問(wèn)題，傾聽(tīng)和反思，修正完善診斷方案。通過(guò)啟迪智慧和探索方案環(huán)節(jié)培訓(xùn)學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、集體意識(shí)。通過(guò)成果的匯報(bào)展示，給每位同學(xué)公平、平等的機(jī)會(huì)展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信感。

（2）仿真通關(guān)、實(shí)車(chē)練技

在純電動(dòng)汽車(chē)仿真平臺(tái)上發(fā)放動(dòng)力電池BMS故障仿真任務(wù)、并進(jìn)行規(guī)范操作演示。通過(guò)后臺(tái)大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，在智能交互平臺(tái)上顯示，全場(chǎng)巡視指導(dǎo)。各組領(lǐng)取仿真任務(wù)工單，通過(guò)平臺(tái)觀看導(dǎo)師規(guī)范操作，然后使用仿真軟件進(jìn)行動(dòng)力電池BMS異常故障排故練習(xí)，并完成通過(guò)測(cè)試。

指導(dǎo)各組根據(jù)制訂的維修方案準(zhǔn)備維修工具及設(shè)備，并有企業(yè)一線導(dǎo)師，在線講解安全診斷注意事項(xiàng)，并進(jìn)行示范，融入認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的思政元素，并根據(jù)企業(yè)實(shí)際故障案例庫(kù)，設(shè)置相關(guān)故障，發(fā)放小組實(shí)操任務(wù)單進(jìn)行動(dòng)力電池BMS異常故障診斷檢修練習(xí)；各組根據(jù)制訂的診斷維修方案準(zhǔn)備維修工具及設(shè)備，領(lǐng)取任務(wù)工單，觀看企業(yè)導(dǎo)師示范后，根據(jù)企業(yè)實(shí)際維修場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演分工協(xié)作，按企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行實(shí)境實(shí)崗動(dòng)力電池BMS異常故障診斷維修訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、一絲不茍的勞動(dòng)精神。

（3）競(jìng)賽提高、總結(jié)評(píng)價(jià)

查詢(xún)多品牌企業(yè)故障案例庫(kù)，根據(jù)車(chē)型設(shè)置相關(guān)故障，進(jìn)行賽前動(dòng)員，實(shí)時(shí)提醒安全第一規(guī)范操作，強(qiáng)調(diào)安全操作；各組分工協(xié)作，準(zhǔn)備相關(guān)檢測(cè)維修工具，做好賽前工作；各組按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)安全規(guī)范操作，每組設(shè)置安全員負(fù)責(zé)安全提醒；企業(yè)專(zhuān)家和教師雙導(dǎo)師按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定各組成績(jī)。完成操作后組織回看競(jìng)賽視頻，小組互評(píng)打分，勇?tīng)?zhēng)第一。

組織學(xué)生自評(píng)、組評(píng)，融入團(tuán)隊(duì)精神、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、勞動(dòng)精神等思政，平臺(tái)上傳數(shù)據(jù)，全景式數(shù)據(jù)記錄，呈現(xiàn)成績(jī)。企業(yè)導(dǎo)師對(duì)各小組維修技能進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)、對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)電動(dòng)汽車(chē)動(dòng)力電池BMS異常故障檢修要點(diǎn)；頒發(fā)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)及個(gè)人技能之星，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、精益求精、一絲不茍、勞動(dòng)精神工匠精神。

3、課后拓展延伸

登錄線上教學(xué)平臺(tái)，查看學(xué)生評(píng)教和發(fā)布模塊習(xí)題及仿真訓(xùn)練任務(wù)；同時(shí)進(jìn)行相關(guān)大國(guó)工匠視頻學(xué)習(xí)，把思政融入進(jìn)一步提升，組織學(xué)生開(kāi)展民族汽車(chē)品牌參觀活動(dòng)，與企業(yè)大師、企業(yè)工匠進(jìn)行面對(duì)面交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升家國(guó)情懷、工匠精神以及愛(ài)國(guó)主要情懷。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)等多形式課后實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)及社會(huì)成就感。

2.2 教學(xué)效果評(píng)估

在思政融入課程后，學(xué)生上課的情況有了很大的改善，課堂上專(zhuān)注且認(rèn)真，討論積極熱烈，操作規(guī)范仔細(xì)，在一定程度上證明了課程思政達(dá)到了入耳、入腦、入心的效果。通過(guò)本次課程大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族品牌汽車(chē)的崛起，增強(qiáng)了品牌自信，立志為中國(guó)汽車(chē)崛起而讀書(shū)。為了提高教學(xué)質(zhì)量與思政融入的效果，課后通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)，對(duì)上課的新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)布“思政融課”的問(wèn)卷調(diào)查，采用不記名、自愿參與的方式，所有上課同學(xué)均提交了有效問(wèn)卷，84.6%的同學(xué)認(rèn)為課程思政內(nèi)容與教學(xué)的銜接效果順暢。在課程思政的總體評(píng)價(jià)中，92%的學(xué)生認(rèn)為融入思政元素比較重要。學(xué)生喜歡的思政元素依次為：與新能源汽車(chē)最新時(shí)事動(dòng)態(tài)、新能源汽車(chē)攻關(guān)克難的故事、新能源汽車(chē)行業(yè)一線技師維檢修方面的故事、汽車(chē)從業(yè)人員職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示80%以上的學(xué)生對(duì)本次課程融入思政內(nèi)容比較認(rèn)可，對(duì)新能源課程思政的接受度也很好，對(duì)電動(dòng)汽車(chē)最新時(shí)事動(dòng)態(tài)、新產(chǎn)品、新技術(shù)及電動(dòng)汽車(chē)攻關(guān)克難的故事更加感興趣，在思政元素的挖掘中需要進(jìn)一步拓展。

3 提高課程思政實(shí)效性的途徑

根據(jù)習(xí)總書(shū)記“三位一體”思政教育講話精神我們需要從教育根本出發(fā)，從三教改革入手，形成“教的人具備思政意識(shí)”、“教的內(nèi)容融入思政 ”、“教的方式上符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律” 并構(gòu)建合理科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體制。在具體課程中要結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)深挖思政內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，達(dá)到自然融入、潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅掌握能掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而且塑造了品格、鍛造職業(yè)素養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代新青年。

3.1 建立教師自覺(jué)思政意識(shí)與能力

教育大計(jì)，教師為本。“誰(shuí)來(lái)教”是育人的根本問(wèn)題。習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“辦好思政課程的關(guān)鍵在教師，要充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”專(zhuān)業(yè)教師作為課程思政的主力軍，要建立自覺(jué)的思政意識(shí)，具備思政素養(yǎng)。確立教育的根本任務(wù)立德樹(shù)人，明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)、為誰(shuí)培養(yǎng)”的問(wèn)題。其次“強(qiáng)培訓(xùn)提升能力”，將課程思政建設(shè)要求及內(nèi)容納入教師崗前培訓(xùn)，把教師思政能力培訓(xùn)、師德師風(fēng)及教學(xué)能力培訓(xùn)納入專(zhuān)題培訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師把育人和自我修養(yǎng)相結(jié)合，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做到“教育者先受教育”，能根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)深入挖掘課程及教學(xué)中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)崗敬業(yè)、勞動(dòng)精神、工匠精神、刻苦專(zhuān)研的創(chuàng)新精神與當(dāng)代青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)壬鐣?huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入到專(zhuān)業(yè)課程中，形成“三全”育人新機(jī)制。

3.2 以學(xué)生為主體，全方位增強(qiáng)學(xué)生代入感

“怎么教”是教育的關(guān)鍵問(wèn)題，貫穿教學(xué)的全過(guò)程，是教育的重中之重，也是思政課程的重要戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生是教育的主題，只有以學(xué)生視角和思維方式去組織和構(gòu)建的思政課堂才能進(jìn)入大腦，觸動(dòng)心靈。對(duì)于挖掘的思政元素，在編排上要能以小見(jiàn)大聯(lián)系學(xué)生身邊發(fā)生的事物，融入學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生有一種身臨其境，仿佛就發(fā)生在自己身上，激發(fā)學(xué)生激烈的情感和價(jià)值共鳴，同時(shí)要形式豐富全方位融入，課前、課中、課后或線上及線下要根據(jù)具體內(nèi)容采取不同的形式進(jìn)行全方位融入，更有效的提高課程思政的時(shí)效性。

3.3 持續(xù)豐富課程教學(xué)資源，建設(shè)融入思政元素新形態(tài)教材

教材及教學(xué)資源是專(zhuān)業(yè)課程的核心教學(xué)材料，是教學(xué)過(guò)程中的重要載體，是思政課程教育的重要一員，國(guó)家正在進(jìn)行新一輪新形態(tài)教材資源建設(shè)與改革，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)情況依托國(guó)家資源庫(kù)建設(shè)平臺(tái)和在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、道德模范、一線工匠大師及專(zhuān)任教師組建課程小組，建設(shè)課程一體化教學(xué)資源、活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材要求進(jìn)行新一輪新形態(tài)教材建設(shè)，梳理思政元素，在內(nèi)容上融入思政元素并進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，保證思政題材內(nèi)容豐富、鮮活、接近時(shí)代主題有代入感，易于產(chǎn)生共鳴，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

3.4 制定多元課程評(píng)價(jià)體制

教聚焦職業(yè)能力，借助信息技術(shù)，全過(guò)程采集教與學(xué)的數(shù)據(jù)，使得學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)走向過(guò)程、走向?qū)W生自身。根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略、組織形式和教學(xué)資源。采用“多元多維全景式”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)指標(biāo)與課程教學(xué)的具體目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，包括思政素養(yǎng)（占25%）、課程知識(shí)（占30%）、項(xiàng)目技能（占45%）等內(nèi)容，做到全方位評(píng)價(jià)；采用形成性考核與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)，貫穿課程教學(xué)全過(guò)程；教學(xué)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)導(dǎo)師、客戶和學(xué)生一同參與，做到全員評(píng)價(jià)，如下圖5所示。

通過(guò)課程平臺(tái)，采集學(xué)生在課前、課中、課后的評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)信息，運(yùn)用信息化統(tǒng)計(jì)過(guò)程性大數(shù)據(jù)，對(duì)評(píng)分結(jié)果進(jìn)行分析，獲取學(xué)生全景學(xué)習(xí)情況。從“知識(shí)、能力、素質(zhì)”多維度對(duì)學(xué)生各階段工作任務(wù)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，內(nèi)容多維化，使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀，讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程的每一步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

只有從教育根本出發(fā)，從育人內(nèi)核出發(fā)，在“教師，教材，教法”三教改革過(guò)程中全方面的探索出一條可以利用課堂教學(xué)這個(gè)最具效能的形式，通過(guò)思政元素的有效融入和規(guī)律展開(kāi)，協(xié)同推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效融合的路徑。引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，大力弘揚(yáng)工匠精神和勞動(dòng)精神，達(dá)到“知識(shí)，能力，素養(yǎng)，品格”的協(xié)同共進(jìn)的育人效果，為黨和國(guó)家的現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。