《生命生態安全》課程有效教學初探

馬聯彬

摘要：《生命生態安全》課程對增強學生的自我保護意識，提升學生的自我保護能力，發展學生的綜合素養有著很好的促進作用。在新的時期之下，《生命生態安全》課程受到了人們越來越多的關注。如何創新教學方式，構建更加高效的課堂，是當前教師應當仔細考慮的問題。本文就來對《生命生態安全》課程有效教學的具體策略進行了詳細的探討。

關鍵詞：生命生態安全;課程;有效;教學

小學階段的《生命生態安全》課程，與小學生的實際生活與健康成長有著極其密切的聯系。為了更好地吸引小學生對于該課程的興趣，改善教學效果，教師應當積極創新教學理念，并嘗試使用多樣化的教學形式，以期能夠有效提升課堂教學的趣味性，豐富課堂教學內容。這樣，才能極大程度地提升學生的學習積極性，并進行積極思考與探索，進而體驗到生命當中各種情感的美好，獲得極大的收益。

一、上好第一節課

要想做好《生命生態安全》課程的教學工作，教師就首先應當努力上好第一節課。因為在很多學生的觀念里，這一課程時可有可無的，因此，他們就對該課程的重視度有所欠缺，在進行學習的時候注意力也會相應不足。為了有效提升學生對該課程的重視程度，教師應當在第一節課當中，就要把這一節課要學習的大致方向和內容介紹給學生，讓學生們認識到學習這門課程的極大意義。讓學生們明白，這一課程是與我們的生活緊密相連的。通過學習這一課程，能夠使他們明白很多道理，解決很多困惑，消除很多煩惱，獲得很多快樂。這樣，學生們會更加具有學習的動力與熱情。

二、教學形式多樣化

小學生的好奇心都比較強，喜歡新鮮的事物。因此，如果教師只是按照傳統的老師講、學生聽的單一教學方式來教學，學生的次參與度會比較低，也很不容易達到較好的教學效果。因此，教師應當創新教學理念，積極采用多種形式新穎的教學方式來開展教學工作，例如：情境教學法、小組合作學習法、游戲教學法等等。這樣能夠極大程度地激發學生的學習興趣，提升其參與的積極性，能夠讓學生在參與的過程當中去主動思考與探究，進而獲得較好的教學效果。

例如：在進行《生命一樣的精彩》內容教學時，為了讓學生們對殘疾人有更好的理解，教師可以讓學生們來實際模擬一下自己是殘疾人的場景。比如讓學生們來實際體驗一下用左手寫字，或者讓學生蒙上眼睛來開展一個“盲人旅行”的小活動。這樣，揖讓學生們感覺到新鮮有趣，激發學生的參與熱情，又能讓學生通過親身實踐來對殘疾人各方面的不變與困難有更深刻的認識與體會，進而會加深學生們對殘疾人的理解與同情，從而喚起他們關心與幫助殘疾人的情感，并激發他們對生命的思考，使他們更加熱愛生命。

三、布置實踐性的作業

《生命生態安全》這一學科與其他學科有著很大的區別，它不太具備知識層面的屬性，而是具有很大的實用性。因此，教師在進行這門課程的教學時，應當致力于能夠讓學生們通過學習，對教學當中的知識能夠活學活用，達到知行合一的效果，以有利于學生的身心健康發展與成長。因此，教師可以在教學完成之后，適時為學生們布置一些實踐性較強的作業，讓學生們充分將理論與實踐相結合，在實踐當中去體會、去思考、去成長。

例如：在進行《睡眠與健康》內容教學時，教師就可以為學生們布置這樣的課后作業：讓學生們回家之后，對家里各個成員的睡眠狀況做一個調查，并將每個人平時的入睡時間和起床時間統計在一個表格之內。最后，根據統計結果來判斷每個人的睡眠情況。對睡眠情況不好的，學生要對家人指出來并給予其合理建議。這樣，學生不僅會更加關注自己的睡眠狀況，也會更加關心家人。在完成作業的過程當中，既讓學生對所學內容有很好的掌握，又鍛煉了學生的動手操作能力，還能真正將知識學以致用，使其為家庭成員的健康來服務。并且通過這一過程，學生與家人之間的關系會更加密切，有利于學生身心健康發展。

四、對教學內容進行拓展

教師在教學過程中，可根據需要，對教學內容進行適當地拓展，以起到對學生進行良好的教育的目的。

例如：在進行《好習慣伴我一生》內容教學時，教師再為學生講述了好習慣的重要性之后，可以再讓學生們來分別談一談自己有那些習慣，教師再對其進行點評與建議。在這基礎之上，還可以向其他同學來倡導，向具有良好習慣的學生進行學習。比如，有的學生喜歡讀書，這個習慣就很值得肯定與學習。教師可以就此展開，為學生們推薦一些適合他們年齡段閱讀的優秀課外讀物。也可以利用多媒體來向學生們展示一些優秀圖書當中的精彩語段，讓學生們在課堂上進行誦讀，感受閱讀這一好習慣所能帶給我們的極大樂趣。這種情況比單純講授要對學生產生的影響力更大一些。

結語：綜上所述，小學階段的《生命生態安全》課程，與小學生的實際生活與健康成長有著極其密切的聯系。本文對《生命生態安全》課程有效教學策略進行了探討，從上好第一節課、教學形式多樣化、布置實踐性的作業以及對教學內容進行拓展幾個方面展開了詳細的論述，以為相關人士提供借鑒與參考。

參考文獻：

[1]李文英.例說《生命.生態.安全》的教學策劃[J].新一代：理論版，2020（4）：1.

[2]陳達興.開展《生命·生態·安全》教育，提高自我生存和自我保護能力[J].小作家選刊（教學交流），2016，000（025）：27.