幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

張鈺欣

摘要：文章通過調(diào)查，梳理了周邊幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，有針對性的梳理了了教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵的理解、教師的專業(yè)性、家園合作、師幼合作方面的不足，并提出了建設(shè)性的意見與建議，為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有意開展及園所為教師成長方向提供參考方向。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 環(huán)境創(chuàng)設(shè);墻面設(shè)計

一、緣由

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“環(huán)境”是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。班級是幼兒在園學(xué)習(xí)和生活的重要場所，科學(xué)合理的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的身心發(fā)展具有教育意義。作為一名新手教師，有很多的困惑，因此圍繞幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否有必要、教師是否應(yīng)該進行系統(tǒng)培訓(xùn)、以及教師在環(huán)境創(chuàng)造中存在的問題及改進方法發(fā)等進行了問卷的設(shè)計，借此了解周邊幼兒園情況，促進自身專業(yè)成長。

二、調(diào)查對象與研究方法

主要通過問卷調(diào)查對周邊幼兒園園長、幼兒教師、家長進行了相關(guān)隨機調(diào)查。

本次調(diào)查共發(fā)放園長問卷30份，回收30份，有效問卷30份;教師問卷50份，回收48份，有效問卷48份，家長問卷40份，回收35份，有效問卷35份。

三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

（一）從園長、教師和家長角度都認為環(huán)境創(chuàng)設(shè)很有必要，但是在創(chuàng)設(shè)的過程中教師的規(guī)劃以園長對園所的定位來設(shè)計居多，未考慮到環(huán)境創(chuàng)設(shè)是師幼、師師、家園共同對話的窗口。

（二）工作3年以上教師了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在一定的周期性，根據(jù)內(nèi)容進行月更換、學(xué)期更換或者年更換，對更換的內(nèi)容較為熟悉;但是0-3年的新手教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的了解還需進一步加強，他們表示未參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，也希望有相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。

（三）關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題方面，園長們表示家長的參與度、幼兒的參與度、教師的專業(yè)性均有所不足;教師認為工作量大、日常瑣事多，對環(huán)境創(chuàng)內(nèi)涵認知不足，無法靜下心來真正的創(chuàng)造內(nèi)容;叢家長角度來說，他們認為幼兒園的環(huán)創(chuàng)安排不合理，漂亮、美觀，但看不見孩子的成長。

四、建議

幼兒園是幼兒除家庭之外接觸最多的地方，而環(huán)境最能體現(xiàn)園所、班級特色，蘊含著諸多的教育信息。墻面環(huán)境作為“無聲教材”，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段，但因種種原因，教師在具體操作上還存在著許多問題，從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。現(xiàn)結(jié)合以上調(diào)查情況，提出改進建議：

（一）教師加強學(xué)習(xí)，強化認知，了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義。大部分教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中主要以應(yīng)付檢查、應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)付任務(wù)為目的，這種觀念會影響著教育目的的最終表達。正確的教育觀念是指導(dǎo)幼兒教師工作實踐最基本的指導(dǎo)思想，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不以幼兒教師個人或者園長的意志為基準，它是多方溝通的墻梁，因此要改善教師的觀念，真正地沉下心來，結(jié)合園所實際、結(jié)合幼兒身心特點，多方交流協(xié)商，再設(shè)計，討論與修正后再進行制作的原則執(zhí)行。

（二）幼兒園開展專題培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查教師不論新教師還是老教師均對環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的培訓(xùn)需求表達較為強烈，他們認為隨著教改的不斷發(fā)生，對教師的要求越來越高，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是以前那樣共同填滿空間即可，他應(yīng)該從開始到結(jié)束，是一個完整的故事或者主題的表達，而這樣的要求對教師沖忙著挑戰(zhàn)，因此，幼兒園要根據(jù)實際情況，有針對性的分層開展培訓(xùn)，讓教師了解幼兒園環(huán)創(chuàng)的各項流程以及內(nèi)涵。

（三）加強家校合作、師幼合作。根據(jù)園所情況，做好規(guī)劃，有計劃地調(diào)動家長參與熱情，共同參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供更好的幫助;環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒與環(huán)境的對話，生動、直觀、動態(tài)、真正以幼兒為本的環(huán)境能促進幼兒的身心發(fā)展。通過調(diào)動幼兒的參與熱情，隨時更新環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒、支持幼兒成長的動態(tài)環(huán)境，讓幼兒永遠對教室墻面環(huán)境保持新鮮感和求知欲，促使幼兒獲得新知識、新經(jīng)驗、新發(fā)展。

總之，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為重要的教育資源，對幼兒的影響從隱性開始走向顯性，這種變化和影響是巨大的。作為教師，要根據(jù)園所的定位，始終要以幼兒發(fā)展的需要為目的，有較好的規(guī)劃，師院所的理念與班級的理念融合做到大中有小，小中有大，進而更好的調(diào)動家長、幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，共同創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的、家長看得見的、教師能動的能與之互動的墻面環(huán)境，最大限度地發(fā)揮環(huán)境育人功能。

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