基于OBE理念的環(huán)境工程專業(yè)實驗課程改革與建設(shè)

金泥沙 劉芳 董亞榮 張尊舉 姚淑霞

摘要：傳統(tǒng)教育中的教學嚴格按照一定的進程進行，有著規(guī)定的教學時間、內(nèi)容、方式等。而OBE教育理念則注重于成果，而不是規(guī)定的過程。OBE理念強調(diào)學生們要有明確目標和預期表現(xiàn)，要清楚知道自己想要完成的結(jié)果。本文將基于OBE理念，反思目前高校環(huán)境工程實驗教學的現(xiàn)狀與存在的一些問題，并在OBE教學理念的指導下，以學生為主體，從教學內(nèi)容、課程實施方式方法、客觀條件以及評價體系等方面展開闡述，努力完善環(huán)境工程實驗課程教學體系，激發(fā)學生們的積極性和創(chuàng)造性，提高學生們的綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念;環(huán)境工程;實驗課程;綜合實踐能力

引言：環(huán)境工程實驗課程是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的一門基礎(chǔ)課程，它有機聯(lián)合了各種重要環(huán)境類課程。目前有越來越多的高校已經(jīng)認識到了實驗教學的重要性，所以環(huán)境工程教育的改革和發(fā)展任重而道遠，需要教師和學者們的不斷探索。OBE是指通過教育過程所取得的教育成果，是貫穿于整個工程教育的重要指導理念，對培養(yǎng)工程教育人才有著不可或缺的作用。實踐教學是環(huán)境工程專業(yè)實驗課程教學中至關(guān)重要的一部分，也是培養(yǎng)學生動手創(chuàng)新能力的重要過程，所以實現(xiàn)實踐和理論教學的融合刻不容緩。

一、優(yōu)化基于OBE理念的環(huán)境工程專業(yè)教學內(nèi)容

OBE理念教育以培養(yǎng)學生學習后獲得的實踐和應(yīng)用能力為主要目標，所以在教學內(nèi)容上要有目的地篩選有利于培養(yǎng)工程能力的內(nèi)容，摒棄那些空洞無實際價值的內(nèi)容。當然不僅只傳授理論知識給學生們，還要進行實際操作，實際分析。以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標，實現(xiàn)理論知識與工程技術(shù)的有機結(jié)合。優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容當然還要根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)課程的特點去去除重復的內(nèi)容，這樣的改革雖然減少了基礎(chǔ)課程的學時，但是并不減教學內(nèi)容。長期以往形成一個專業(yè)知識鏈會有利于教學的精確有序進行。除此之外，當然還需要在實踐中逐漸地反饋調(diào)整和優(yōu)化完善以實現(xiàn)教學體系的建立和完善。

二、優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)實驗課程實施方式方法

在新課改的背景下，雖然傳統(tǒng)的實驗教學方式方法在不斷改進，但其本質(zhì)上還未改變，主要教學方式還是填鴨式教學方式。教師也常常只注重去講解知識點而忽略學生們是否理解，因此學生的創(chuàng)新能力和獨自思考能力未能真正得到提高。同時，一些實驗因為缺乏相應(yīng)客觀條件，學生不能實際操作去理解感受，從而降低了學生們學習的積極性，不能真正提高學生們的動手能力而導致其無法掌握相關(guān)專業(yè)技能。

1.教學與實踐相結(jié)合

實踐教學是環(huán)境工程專業(yè)實驗課教學中不可或缺的一部分，它是培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新能力的重要步鄹。當然教學體系的建立和完善也需要實踐的相輔相成并在實踐中逐漸地調(diào)整和完善。在當前的實踐課教育中，驗證性實驗居多，綜合性實踐較少，所以培養(yǎng)學生的主觀能動性刻不容緩。首先，老師要學會整合課程，建立一定的知識體系去讓理論和實踐銜接更融洽，并在傳授理論知識的同時多增加一些綜合性實驗以鍛煉學生的動手能力。其次老師要多方面的完善實踐教學，做到教學與實踐的有機結(jié)合，努力提高學生的綜合實踐能力。

2.學生為主，教師為輔

在課堂上，要發(fā)揮好老師的主導作用和學生的主體作用，要積極調(diào)動學生們求知欲、主動性，讓學生自己主動去探索和學習實驗的奧秘。老師要引導和培養(yǎng)學生們自己去分析問題、查閱資料、解決問題從而更深刻的去理解實驗應(yīng)用的能力。其實教育的真正含義不在于獲得知識那么簡單.而在于學生們掌握住學習方法，學會學習。當然老師也需要多鼓勵學生，讓他們積極去運用所學知識來解決他們遇到的實際問題。發(fā)揮好學生的主體地位和老師的輔助地位，調(diào)動學生對實踐教學的積極性。

三、完善環(huán)境工程專業(yè)實驗課客觀條件

1. 增強師資力量

為保證人才培養(yǎng)方案的貫徹與落實從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，雄厚的師資力量成為必不可少的一部分。因此高校應(yīng)積極引入師資力量，為高校灌入新鮮血液去建設(shè)新型師資隊伍，同時要多培養(yǎng)具有環(huán)境工程設(shè)計與實踐能力的教師，努力去提高教師們的工程素質(zhì)從而提高教學質(zhì)量。當然相關(guān)主講教師要積極參加教學培訓和研討會去定期學習新知識。畢竟一個好老師可以讓學生在學習中少走彎路，更快地到達成功的彼岸。

2. 改善實驗教學基礎(chǔ)設(shè)施

據(jù)調(diào)查可知許多高校環(huán)境工程專業(yè)實驗課程的配置并不太完善，而環(huán)境工程實驗中一些交叉性和綜合性較強的實驗對場地要求較高，這不完善的配置會使得教師教學無法正常展開。所以可以從以下兩個方面改善實驗教學基礎(chǔ)設(shè)施：第一，完善實驗場地使其達到環(huán)境工程綜合試驗的要求，努力實現(xiàn)應(yīng)用型高校人才的培養(yǎng)目標;第二，為避免實驗中學生們幾人共享一臺設(shè)備完成實驗而導致他們對實驗儀器、流程等不能全面了解的情況，配置一定數(shù)量的儀器以滿足學生實踐要求的行動刻不容緩。

四、構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)實驗課多維評價體系

采用多樣性的評價方式衡量學生的學習效果才能真正反映學生們的真實水平。以單一的考試或考核成績?yōu)橹魍荒苷嬲_到教學成績考核的目的，要對學生進行綜合評價，重視學生的進步與發(fā)展。以學習效果為目標主導，綜合考核學生們的學習成果，包括理論知識和技能等。可以從以下兩個方面進行改變：第一，考核形式多樣化、全程化，考核應(yīng)該貫穿在每個課堂中，如學生預習情況，課堂中的表現(xiàn)情況等都可以成為考核點。同時還要引導學生積極與教師探討，學會自己解決問題和創(chuàng)新，當然這樣可以成為一個考核點。只有多方面多形式地對學生進行考核才能真正反映出學生們的實際情況。第二，考核全面化，評價考核的主體可以不僅僅是老師，還可以是同學們，自己等等，這樣可以更全面的實現(xiàn)多層次考核，使得到的考核結(jié)果更綜合、準確從而形成與OBE理念相適配的考核評價方式。

結(jié)束語：

OBE不同于傳統(tǒng)的教學理念，它加強了對學生實驗實踐方面的要求，更注重于學習的成果。滿足于學生們的實際需求，培養(yǎng)了學生們的實際動手能力，拓展了學生們的知識領(lǐng)域，也滿足了為高校人才培養(yǎng)和學科建設(shè)發(fā)展的需要。同時積極開發(fā)了學生自主學習的積極性與創(chuàng)造性，增強了學生的綜合實踐能力，為努力培養(yǎng)出合格的環(huán)境工程人才做下鋪墊，全面提升了各大高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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