如何培養學生英語閱讀的興趣

林金鳳

摘要：俗話說：“十個手指有長短”，那么一個學生九大科目中有所長有所短倒是可以被理解的。而在農村學校（以雷州面上中學為例），由于地理位置、設備設施等條件的限制，學生的整體英語成績更是差。而造成學生英語成績低下的因素有很多，在這里，我主要想談一談其中一個因素——學生的英語閱讀。

關鍵詞：英語;因素;閱讀興趣

我們常說：得英語閱讀者得天下。閱讀在高考整張卷子的分值中占據著非常大的比例。所以提高學生的閱讀興趣顯得尤為重要。然而由于面上中學的各種條件的限制，學生的英語學習積極性并不高，參與度也低，在成績上沒有任何成就感，這樣的惡性循環，使得學生的日常英語閱讀幾乎為零。而此時，如果只是簡單的強迫進行，只會進一步扼殺他們英語閱讀、掌握知識、提高英語成績的意愿。那么，如何有效地培養農村學生學習英語的興趣，根據我這幾年的教學工作我想談談自己的做法。

一、詞匯是基礎

語言學習是相通的。我們平時讀書看報，要看得懂，首先你要認識書報里面的字。同樣的道理，我們要想提高閱讀興趣，至少我們要有看得懂的成就感，而要看得懂，首先要認識單詞。單詞是培養學生閱讀興趣的第一大難關。我們學生平時看的、說的皆不是英語，如何能在有限的時間里快速提升他們的詞匯量呢？“快步走，多回頭，常反思”是我嘗試過得收效較為明顯的方法。“快步走”，每天給學生制定20個單詞的小目標，每周100個單詞的總目標。“多回頭”是指讓學生完成今天的單詞目標后不要忘記回頭檢驗昨天、前天、大前天...的記憶效果，及時補充已遺忘的記憶，溫故知新。五天下來，利用周末時間大量練習前面記憶的單詞，中譯英、英譯中、填詞游戲等等，讓學生不斷思考、反省、鞏固。這樣在教學中不斷積累詞匯，讓學生在看英語文章的時候發現懂的單詞越來越多，越來越能理解文章，從而提高他們對于英語閱讀的興趣。

二、讀寫結合

創造條件讓學生喜歡上閱讀。我每周給學生布置幾篇節選或選取一本書讓學生去看，去欣賞。讓他們在理解文章主要意思的同時把讓自己震撼到的或者自己感覺很美的句子摘錄下來，與同桌、與老師分享，甚至在課前5分鐘的背誦時間里面把它背誦出來。這樣，通過創造機會，他們都能炫耀炫耀他們好不容易背下來的英語句子。經過一段時間的引導以后，慢慢地越來越多的學生都能夠把篇章背下來，在課堂上開口說英語的勇氣和信心也越來越足了。一學期下來，幾乎每個學生都有自己的"句子財富"，這既能提高他們的閱讀興趣，也有助于提高他們的寫作能力。

三、小組積分，在比賽中進步

學生對學習的自信心主要還是來自外部的評價，學生自信心的提高是一個持續的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學生的英語閱讀的自信心，提高閱讀興趣。在我的英語課堂中，我根據學校的小組合作制定了個人和小組積分制度，每天每人順利完成一篇文章的閱讀賞析，各人和小組均加2分，每周組員的日計劃均能較好完成，則小組至少加3-5分。每月總結表彰一次，根據科代表和班干部的統計選出每月的“閱讀之星”，進行獎勵，以此鼓勵學生在課后積極看書。每次學生看到教室前張貼的表格上逐漸增加的分數時，喜悅之情總是溢于言表。表格上累積的分數記載了學生前進的步伐。

總之，興趣是學生英語閱讀的“催化劑”，對培養學生閱讀的積極情感、全面提高英語教學質量具有深遠意義。

參考文獻：

[1]賈冠杰. 外語教育心理學[M]. 廣西教育出版社， 2003.

[2]張正東. 論中國外語教學法理論（上）[J]. 基礎教育外語教學研究， 1999（2）.823DB209-6657-44D1-83A9-E3F68B199FF6