初中英語教學中課堂互動的運用探討

楊登海

摘要：初中的英語學習較比小學的英語教材內容詞匯更豐富，句式用的更加有難度，傳統教授的方式，課堂氣氛會顯得沉悶，師生關系也難融洽。初中生的性格比較叛逆，而在智力又在高速發育，抓住關鍵時期可以將學習效率提高。初中英語教學內容比較繁雜，學生不容易精準記憶。在課堂中要加入互動的環節，使英語課堂氣氛更加輕松活潑，讓學生對英語學習有興趣，有信心。

關鍵詞：活躍氣氛;構建師生關系;加深記憶

首先，在英語學習中，課堂的氛圍是非常的關鍵的，由于是第二與語言，有些聽說能力一般的學生羞于開口。語言是聽說讀寫四大方向的一個閉環，讓課堂氣氛活躍起來，有助于學生注意力集中參與度提高。其次，教師應與學生構建良好的師生關系，讓學生感覺到交流互動是平等關系。教師應避免讓學生感覺到是被迫學習，而是一種有趣的互動交流的語言學習。最后，教師應加深單詞，句式的理解和記憶，讓學生真正理解詞匯和句式應用場景，并很好的運用。語言學習容易出現遺忘和記憶不清的狀況，教師應把握教學節奏，。讓學生參與互動的交流，學生之間和師生之間輸出頻率高了，記憶效果自然就有效。

一、活躍課堂學習氣氛

初中生已開始具備自主學習的能力，教師可以將課件教案設計得豐富有趣，讓學生自己編排小短劇等在課堂上演繹，這樣課堂氣氛非常活躍，學生參與度高，學生的思考能力也調動起來。使學生愿意表達，學生之間表達的頻率增多，學生的注意力集中，對句式的用法，在場景中的應用也會記憶地非常深刻，這無疑是特別好的一種方法。課堂互動可以改善傳統課堂沉悶的氣氛，避免學生貌似在課堂上聽課，卻會出現溜號走神的情況，這樣是時間的浪費，需要積極改善。教師可布置一些任務，讓學生即興表演，例如歌曲或者是角色扮演，只要是以英語的形式輸出，讓學生喜歡英語課堂的氣氛。

例如，在教授“Have you read Treasure Island yet？”時，本課是介紹一個以名著來引發的一些問句。其中涉及較為難理解的現在完成時的用法。如果單靠教師在課堂上用語言文字講解的話，是較難理解的，教師可播放是視頻課件，讓學生了解時態的用法。具體的演繹出來，讓學生覺得英語課是非常有趣的課程，教師也可以讓學生介紹自己是否閱讀過一些英文經典的名著來調動學生的積極性讓學生暢所欲言，使學生愿意表達，也可讓學生自己編排短劇演繹，充分地用現在完成時的用法來組織自己的表演臺詞，這樣的課堂氣氛輕松活躍，讓學生非常的有興趣，積極性高，主動性強，有利于學生培養學生自主學習能力。

二、構建良好師生關系

初中階段學生心理性格特點較為叛逆，身體長到成人的程度，但是心理和思維模式還傾向于兒童期。教師應特別關注這個時期學生的性格特點，因材施教，教師應在活躍的課堂氣氛中也要讓學生井然有序，做好引導者。經常談論這個年齡學生感興趣的話題，盡量搜集這個年齡喜歡的英語相關的素材，比如喜歡的書籍、電影、歌曲、當下流行的明星以及雜志等，這樣與學生有共同話題，有助于構建良好的師生關系，只有學生喜歡英語教師才會喜歡英語這門學科。

例如，在教授“Why dont you talk to your parents？”時，初中生的年齡特點是這個階段不太愿意與父母溝通，覺得父母不夠理解他們。這一課是非常符合初中生現有的一個現狀。本課講述的是一些感官類和討論類的話題涉及一些特殊疑問句的用法和“until so that although”的用法，以及表示建議的句型用法。本課也客觀地體現了現代初中生的學習生活狀態，教師可以與學生做一個討論性的課堂形式，扮演一個讓學生可以傾聽的角色，教師應理解學生的想法，找到關鍵點切入，讓學生理解父母，理解教師想讓學生好好學習的苦心。學生也會覺得被理解，從而更愿意聽從教師的勸解，也是構建良好關系的一個契機。

三、加深單詞句式印象，扎實基礎

無論什么課堂形式和方式，最終目的是將初中生的英語學習成績提高，有效地運用課堂時間，將課堂時間最大化利用。所有的努力都是為了讓學生掌握教材的知識點，并且靈活運用，扎實基礎是非常關鍵的，加深詞匯和句式的應用也是基礎中的基礎。教師應將課件教案設計豐富，定期也要對學生做測評，了解學生學習的狀態，實時做調整。讓學生對教學大綱內容完全的掌握并記憶扎實，在這基礎之上再進行拓展，從“聽、說、讀、寫”四個大方向，學生每個能力都不會有“瘸腿”的現象。學生掌握課時要求的基礎知識，也會更好的運用在互動課堂當中去，這樣的話課堂氛圍活躍，記憶扎實，是一個良性的學習閉環。

例如，在教授“An old man tried to move the mountains.”時，本課講述的是中國的民間故事，《愚公移山》的故事轉化成英語課文，讓學生來理解。讓學生知道堅持不懈的努力和培養目標感是非常重要的。本課有涉及很多的新的名詞、動詞和一些重點的詞組。以及“Unless ?as soon as ?so that”用法。教師可以開展用全英的課堂，讓學生暢所欲言的來聊聊愚公移山的精神，包括用本課學習的句式和語法來做情景對話。反復的練習會加深學生對重點句式的記憶，基礎知識一定要扎實牢固。

總之，課堂互動運用在英語教學中是常見的。教師應該將互動環節設計的豐富有趣，讓學生愿意加入到課堂當中去。讓學生集中精力投入到活躍氣氛的互動課堂，有助于學生學習的信心。培養學生學習英語的興趣，讓教師與學生共同進步，克服困難，勇敢前行，將英語學習不再枯燥乏味。

參考文獻：

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