高考視域下高中英語續(xù)寫教學(xué)策略研究

陳天玉

摘要：在國(guó)家開展教育改革的背景下，促使英語續(xù)寫題型的出現(xiàn)，以此改變傳統(tǒng)英語題型的影響，而且這種題型對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)更加全面，尤其是對(duì)學(xué)生的理解能力和閱讀能力以及創(chuàng)造能力，還有想象力等進(jìn)行培養(yǎng)和考驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生向著全面的方向發(fā)展。本文以高考視域下高中英語續(xù)寫教學(xué)策略研究為例，研究高中英語續(xù)寫教學(xué)的現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的教學(xué)措施，以此提高高中英語續(xù)寫教學(xué)的水平，提高學(xué)生的續(xù)寫能力，可以會(huì)更好的應(yīng)對(duì)高考對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，保障學(xué)生的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;高考視域;策略研究;續(xù)寫教學(xué)

讀后續(xù)寫是現(xiàn)如今高中英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是教育改革影響的一種產(chǎn)物，更是現(xiàn)如今英語考試普遍使用的一種題型。這種題型把閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行閱讀之后，按照文章主旨進(jìn)行合理續(xù)寫的一種方式。但是在實(shí)際的高中英語教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，存在文章情節(jié)不合理和續(xù)寫文章主題偏離以及詞語和語法使用不當(dāng)?shù)确矫娴膯栴}，嚴(yán)重影響學(xué)生續(xù)寫能力的培養(yǎng)效果。因此，在高考視域的影響下，就要分析高中英語續(xù)寫教學(xué)策略的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合高中英語續(xù)寫教學(xué)存在的問題，制定相應(yīng)的教學(xué)措施。通過這樣的方式，實(shí)現(xiàn)提高高中英語續(xù)寫教學(xué)能力的目的，保障學(xué)生讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)效果，以此為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、為學(xué)生選擇科學(xué)合理的閱讀文本，重視單詞和語法的積累

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的高中學(xué)生在面對(duì)英語續(xù)寫的時(shí)候，經(jīng)常存在語法以及詞匯使用錯(cuò)誤的問題，而且學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)不按原文的語言風(fēng)格進(jìn)行續(xù)寫的問題，按照自身的理解進(jìn)行續(xù)寫，導(dǎo)致最終的續(xù)寫結(jié)果呈現(xiàn)口語化的狀態(tài)，并且不能對(duì)其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)描寫，不利于續(xù)寫效果的保障。因此，要為學(xué)生選擇科學(xué)合理的閱讀文本，重視單詞和語法的積累，就要做到以下幾方面[1]：首先，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀資料，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫的動(dòng)力;其次，要結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際英語水平，既可以讓學(xué)生進(jìn)行理解，還可以對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行提升;最后，要保障閱讀文本的篇幅處于適宜的狀態(tài)，保障其中包含時(shí)間和人物以及事件，還有地點(diǎn)等要讀。通過這樣的方式，發(fā)揮閱讀文本的作用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而保障學(xué)生的單詞和語法的積累效果，為學(xué)生續(xù)寫效果的提升奠定基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)Life In The Future這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，其單元的題目意思是“未來的生活”。在學(xué)習(xí)過程中，老師要對(duì)其中的“constantly、settlement、carriage、previous和surrounding以及 constant”等詞語和“This is similar to……、but it means ……和Well-known for以及transported me safely into the future in a time capsule……”等語法進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。同時(shí)，要為學(xué)生提供以“未來的生活”為主題的閱讀文本進(jìn)行閱讀。通過這樣的方式，為學(xué)生擴(kuò)大詞匯和語法的掌握量，進(jìn)而學(xué)習(xí)他人文章的寫作方式，以此保障自身的讀后續(xù)寫能力得到培養(yǎng)。

二、幫助學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)，保障學(xué)生讀后續(xù)寫能力的合理性

在高中學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫的時(shí)候，并沒有對(duì)閱讀材料進(jìn)行完整且全面的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生難以理解閱讀材料中事件發(fā)生的規(guī)律，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行續(xù)寫的過程中，出現(xiàn)和前文關(guān)聯(lián)程度較小和故事情節(jié)不合理以及人物性格不符、與現(xiàn)實(shí)生活不符合等多個(gè)方面的問題。因此，在高中英語教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行續(xù)寫教學(xué)的時(shí)候，就要幫助學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)，保障學(xué)生讀后續(xù)寫結(jié)果的合理性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生續(xù)寫能力的目的[2]。

例如，在學(xué)習(xí)Meeting Your Ancestors這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，老師要以“和你的祖先見面”這個(gè)內(nèi)容為主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和思維能力，想象一下，當(dāng)自己和祖先見面的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么事情，會(huì)在什么地方見面，并且是什么時(shí)間和自己的祖先見面，讓學(xué)生按照“時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)間、人物”的原則進(jìn)行續(xù)寫。在這個(gè)過程中，老師要發(fā)揮示范的作用，為學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫示范，之后讓學(xué)生按照類似的思路進(jìn)行模擬。在模擬之后，老師要對(duì)學(xué)生的續(xù)寫結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以此幫助學(xué)生樹立優(yōu)質(zhì)的故事情節(jié)構(gòu)思的能力，保障學(xué)生續(xù)寫能力的培養(yǎng)效果。

三、帶領(lǐng)學(xué)生掌握文本的主題，提高學(xué)生對(duì)文章閱讀和理解的能力

為了促使高中續(xù)寫英語教學(xué)活動(dòng)的效果得到保障，就要帶領(lǐng)學(xué)生掌握文本的主題，提高學(xué)生對(duì)文章閱讀以及理解的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，學(xué)生在進(jìn)行續(xù)寫的過程中，存在難以理解閱讀文本主題的問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的續(xù)寫結(jié)果呈現(xiàn)主題不符的問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，就要老師帶領(lǐng)學(xué)生掌握理解文本主體的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力以及理解能力，這樣可以提升學(xué)生的讀后續(xù)寫能力，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

比如，在學(xué)習(xí)A Land Of Diversity這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，這個(gè)單元的內(nèi)容是“多樣性的土地”。在學(xué)習(xí)之后，老師可以以這個(gè)主題為依據(jù)，為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀文本。如“ The Sahara （Desert）”這個(gè)文章，首先，老師要告知學(xué)生這個(gè)文章描寫了什么樣的景色，沙漠中有哪些植物？;其次，在描寫這些植物之后，作者想表達(dá)土地多樣性的影響，不同的土地適合種不同的植物。最后，讓學(xué)生以“沙漠”為例，進(jìn)行續(xù)寫，幫助學(xué)生分析續(xù)寫的角度和方式以及情節(jié)。通過這樣的方式，保障學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果，還可以對(duì)學(xué)生英語能力的提升提供助力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在國(guó)家發(fā)展的過程中，要想保障教育改革的效果，就要重視英語續(xù)寫教學(xué)水平的提升。在這個(gè)過程中，就要結(jié)合高考視域的影響下，對(duì)高中英語續(xù)寫教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，制定相應(yīng)的措施。借助這樣的方式，既可以落實(shí)教育改革的要求，而且還可以提高學(xué)生的英語能力，為學(xué)生的全面發(fā)展做鋪墊，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足國(guó)家發(fā)展過程中的人才需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]高研，郭敏. 借助數(shù)字化課堂觀察平臺(tái)探析高中英語反思性教學(xué)——以一節(jié)高中英語續(xù)寫課為例[J]. 中學(xué)生英語，2022，（6）：4-5.

[2]馬家飛. 讀后續(xù)寫模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生英語，2021，（48）：24-25.

[3]謝建林. 高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的實(shí)踐路徑分析[J]. 課堂內(nèi)外（高中版），2021，（31）：22-23.