大班額背景下的作文教學(xué)探索

陳紅

近年來，班額過大是我們城區(qū)學(xué)校面臨的問題。學(xué)生人數(shù)眾多限制了師生交流的頻率，減少了學(xué)生的課堂表達(dá)機(jī)會(huì)，尤其給老師作業(yè)批改帶來了極大的壓力，對及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的情況極為不利。為此，積極探索大班額下的分組教學(xué)勢在必行。

我的作文教學(xué)改革探索歷程可以用《易經(jīng)》里一句話來概括：“窮則變，變則通，通則久”。

窮則變——大班額背景下作文教學(xué)的迷茫與困惑。作文教學(xué)歷來被廣大師生所看重。然而實(shí)際作文教學(xué)中，無不呈現(xiàn)一個(gè)“難”字，形成教師難教，學(xué)生難寫的“兩難”局面。班級規(guī)模過度膨脹，使教師有限的精力，無力完成大量的作文批改任務(wù)。例如，一個(gè)擔(dān)任兩個(gè)班級語文課的老師，每周一節(jié)的作文課要產(chǎn)生150份作文，從瀏覽到評語，平均每份至少花費(fèi)4分鐘，完成整個(gè)批改需要10個(gè)小時(shí)。這對于每天兩三節(jié)授課任務(wù)，還要備課、批改日常作業(yè)、處理學(xué)生思想問題的語文老師來說，作文批改就如壓在心頭的巨石。大班額的存在、教學(xué)任務(wù)的繁重讓老師不堪重負(fù)，直接導(dǎo)致精神壓力大，過于焦慮和急躁，影響了教育教學(xué)質(zhì)量，正所謂窮則思變。

變則通——大班額背景下作文教學(xué)的實(shí)施與操作。大班額下學(xué)生眾多，但教師可揚(yáng)長避短，不妨發(fā)揮學(xué)生的力量。通過摸索逐漸形成一套寫、評、改、展的作文輔導(dǎo)方法，方法實(shí)用可操作。

“大班額背景下的寫作教學(xué)”的關(guān)鍵在于科學(xué)分組、明確任務(wù)、多方互助、有效參與。根據(jù)班級實(shí)際，將學(xué)生按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分成多個(gè)小組。學(xué)生分成優(yōu)、良、差三個(gè)層次，其數(shù)量比為1：2：1。組員有分工，每人都應(yīng)擔(dān)任一種特定角色：組織人、記錄人、發(fā)言人、激勵(lì)人。角色輪換，以使生生互動(dòng)。激發(fā)學(xué)生爭強(qiáng)好勝不服輸?shù)男睦恚诤献髦邪讼蛇^海、各顯其能，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

作文“寫”的環(huán)節(jié)，重在教方法，做好寫前的指導(dǎo)。首先學(xué)會(huì)審題。其次明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。第三重在創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)寫作興趣，寫前作好作文素材和思想認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備，減少對寫作的畏懼。

寫作完畢進(jìn)入“評改”環(huán)節(jié)。方法有兩種：

方法一，教師整體瀏覽作文，精選出例文，課上點(diǎn)評作文存在的共性問題，學(xué)生小組內(nèi)評析例文，小組代表反饋評析，師生達(dá)成共識(shí)，學(xué)生根據(jù)共識(shí)寫反思。

方法二，學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師評價(jià)，印發(fā)作文集班內(nèi)交流學(xué)習(xí)。具體操作過程：學(xué)生自評，評改前把作文評分標(biāo)準(zhǔn)及作文批改符號印發(fā)給學(xué)生。講明評析作文從哪些方面著手及怎樣正確使用批改符號。學(xué)生自評從立意、構(gòu)思過程、完成目標(biāo)情況及今后改進(jìn)的地方等方面評。學(xué)生互評，自評結(jié)束組長收齊，交其它組評。組員按順時(shí)針方向“推磨式”閱讀作文，并為其中一篇寫評語。評語采用鼓勵(lì)性評價(jià)語言，不用同一尺度衡量每個(gè)學(xué)生。評語要平實(shí)，言之有物。最后由組長簽寫意見，推薦一到兩篇好作文，教師評價(jià)，教師整體閱讀作文，不需為每篇作文寫評語，只對感觸深的文章作些批注，減輕了教師沉重的批改負(fù)擔(dān)。最后修改印發(fā)，優(yōu)秀作文印發(fā)在班級內(nèi)交流學(xué)習(xí)，優(yōu)秀作文不限篇數(shù)，少則六七篇多則二十幾篇，看到作文被印成“鉛字”，學(xué)生內(nèi)心的喜悅就可想而知。再讓學(xué)生比比誰的作文印發(fā)的多，評選“寫作之星”。獎(jiǎng)勵(lì)方式出個(gè)人專集。作文批改放手交給學(xué)生，減輕老師的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。揚(yáng)長避短的作文教學(xué)策略使得困擾了許久的“兩難”局面有了改觀，此之謂變則通。

通則久——大班額背景下作文教學(xué)前景與瞻望。“一花獨(dú)開不是春，百花齊放春滿園。”小組合作有效參與作文的講評改提高了學(xué)生的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生寫作的自信心。學(xué)生不僅寫出大量優(yōu)秀作文，還出了個(gè)人專集、暑假專集、寒假專集、旅游專集等。

引導(dǎo)學(xué)生能寫，善寫的教法固然重要，但激發(fā)學(xué)生寫作興趣也必不可少，興趣該如何培養(yǎng)？

1、學(xué)習(xí)“學(xué)長”，善于思考勤于寫。把保存的往屆優(yōu)秀作文展示給新生，學(xué)生讀后流露出的無不是興奮和佩服。順勢引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)哥學(xué)姐的文章不是一兩天練就的，而是長期善于思考勤于寫作的結(jié)果。只要經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，同樣能寫出好的文章。給學(xué)生播下希望的種子，學(xué)生就會(huì)相信自己的未來不是夢。

2、打造明星，積極營造“追星”氛圍。接手每屆學(xué)生，短時(shí)間內(nèi)要摸清班內(nèi)寫作基礎(chǔ)好或感興趣的學(xué)生。從指導(dǎo)方法技巧入手，快速提高寫作水平。寫作能力強(qiáng)的學(xué)生幾乎每次作文都能寫出質(zhì)量高的文章。這部分學(xué)生的作文匯編成個(gè)人專集，印發(fā)給所有學(xué)生。常與學(xué)生交流印發(fā)文章產(chǎn)生的影響，無形中制造一種“明星效應(yīng)”，學(xué)生認(rèn)為自己是寫作的大明星，班級也營造出“追星”氛圍，這樣氣氛更激勵(lì)了一批實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生多寫多練，目的也為出個(gè)人專集。一石激起千層浪，利用之前的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步影響感染更多的學(xué)生，盡最大可能減少作文課堂上的邊緣人。

3、創(chuàng)建平臺(tái)，展示學(xué)生的寫作成果。學(xué)生寫出好文章都產(chǎn)生興奮之感，同時(shí)也需要他人的認(rèn)同感。教師充分利用它，把優(yōu)秀作文在班上念一念，評一評。講評作文不一定要在作文課上，早讀課也是最好的時(shí)機(jī)。把優(yōu)秀作文粘貼在班級學(xué)習(xí)園地，印發(fā)給班級每一個(gè)學(xué)生，利用微信群通報(bào)家長，推薦到學(xué)校廣播站，投稿小荷文學(xué)社、微信公眾號等方式廣而告之。制造強(qiáng)烈的沖擊波受關(guān)注學(xué)生不知不覺產(chǎn)生了強(qiáng)大的動(dòng)力，自發(fā)成立寫作興趣小組，交流切磋已然成風(fēng)。時(shí)機(jī)成熟，把班上其它學(xué)生的作文交給他們要求寫出評語，學(xué)生非但不會(huì)認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，更多體會(huì)到教師的委以重任。學(xué)生的評語無一不是反復(fù)閱讀精心推敲之作。

學(xué)生的潛力是無窮的，小組合作評改方法使用得當(dāng)，在作文教學(xué)中確實(shí)能起到不可低估的作用。大班額背景下的作文教學(xué)探索任重道遠(yuǎn)，相信以教師誨人不倦的耐心、持之以恒的愛心和與時(shí)俱進(jìn)的童心作槳，學(xué)生飽滿的斗志和濃厚的興趣為帆，作文教學(xué)一定會(huì)長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)。