幼兒園幼小銜接的實施方法與策略分析

楊美霞　穆盛楠

摘要：幼兒園幼小銜接具有了承上啟下的關(guān)鍵作用，能成功銜接與否是對今后學(xué)生的學(xué)習、教育產(chǎn)生了很大的影響。因此，提高學(xué)前教育認識，摸清學(xué)前教學(xué)情況，掌握教學(xué)規(guī)律，是培養(yǎng)每位學(xué)生盡快進入新的學(xué)習階段和盡快適應(yīng)與銜接不同階段各類教育的社會現(xiàn)實要求。因此，本文從幼小銜接的實施方法，加強理論學(xué)習和幼小銜接的策略分析，來進行討論分析。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;實施方法;策略分析

一、引言

小學(xué)階段和幼兒園階段的思想教育與學(xué)習生活特點上存在著一定的差異，如：學(xué)習內(nèi)容的差異等，將面臨著許多的不適應(yīng)性，所以，在幼兒園中應(yīng)進行以具體學(xué)科為目的，科學(xué)合理地進行學(xué)習指導(dǎo)與學(xué)生心理教育，在幼兒園即將開始進入小學(xué)之前，首先要有系統(tǒng)的學(xué)科計劃，養(yǎng)成一個良好的與穩(wěn)定發(fā)展的個人心理及學(xué)習生活習慣，認真積極地做好幼兒園學(xué)生、家長與教師間的溝通聯(lián)系工作，為幼兒能夠順利地進入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、幼小銜接的實施方法

幼兒園和小學(xué)階段是根據(jù)兒童的不同年齡階段里接受學(xué)習能力高低和個體身心發(fā)育程度的不同來進行等級劃分的，在這兩個階段都有各自的特點，而兒童的發(fā)展和成長是一個連貫的過程，因此，一定要做好幼兒園向小學(xué)階段過渡的銜接工作，使兒童在適應(yīng)學(xué)習生活環(huán)境變化的同時，快速進入學(xué)習狀態(tài)。為了加強教師的“幼小街接”課的德育理論與學(xué)習，通過對教師集中培訓(xùn)，集體討論的形式，對當今在校學(xué)生的行為習慣、思維方式以及心理特點進行了解分析及教師在教育上的教學(xué)目標及任務(wù)要求。

首先，認真學(xué)習綱要，深入了解“幼小街接”的目的和教學(xué)任務(wù);其次，教師要結(jié)合各班幼兒的發(fā)展特點、學(xué)習興趣和使用的教材來進行教學(xué)分析，通過生活的各個環(huán)節(jié)滲透“幼小街接”的工作方法，全面展開“幼小街接”的活動;最后，任課教師之間要進行討論與交流，把自己積累的教學(xué)經(jīng)驗分享給大家。

三、加強理論學(xué)習

優(yōu)化幼兒教育的觀念，具有合理性與客觀發(fā)展的必然性，也具有發(fā)展與實踐的意義價值。合理的銜接是建立在整個幼兒階段中正確的發(fā)展認識邏輯基礎(chǔ)之上。兒童早期教育活動中既有階段性，又有內(nèi)在發(fā)展的連續(xù)性，幼兒時期的所有教育都是為入學(xué)前的學(xué)生在形成生活習慣、思維習慣、學(xué)習能力、自理及勞動操作能力、規(guī)則意識、任務(wù)意識、身體素質(zhì)綜合訓(xùn)練意識等能力作出相應(yīng)的學(xué)前準備。然而，不少幼兒園銜接的教學(xué)相關(guān)工作也僅僅停留在表面環(huán)節(jié)上。

四、幼小銜接的策略分析

（一）做好時間上的相互協(xié)調(diào)靠攏

在幼兒園大班，教學(xué)的時間大概是三十分鐘左右，在教育活動展開的過程中，教師通常會特別注重強調(diào)動靜結(jié)合交替，注重幼兒以自主游戲互動的思維方式來進行，發(fā)揮出幼兒在學(xué)習活動當中的積極性與參與性。在我國，小學(xué)的課堂教學(xué)時間是四十分鐘，跟幼兒園相比，時間上變長，而且在課堂上要求學(xué)生保持安靜，還要求學(xué)生遵守校規(guī)和課堂紀律，對于很多學(xué)生來說難以適應(yīng)。為了緩解這樣的情況，在孩子課堂教育及活動時間的安排上，應(yīng)當考慮到適當?shù)匮娱L課堂教育活動的起始時間，讓學(xué)生自身在時間的安排上有充分合理的準備，以便更好地適應(yīng)小學(xué)初始階段的學(xué)習。

（二）做好幼兒學(xué)習習慣與學(xué)校教學(xué)規(guī)范的相互銜接

培養(yǎng)好幼兒正確、科學(xué)、有效的坐姿、寫姿、握筆姿勢。因此，在幼兒園和小學(xué)起始階段的學(xué)習里，建立并培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習慣十分的重要。培養(yǎng)和形成良好的學(xué)習及生活習慣，還要做到在學(xué)習行為上能嚴格要求。

例如：父母要引導(dǎo)學(xué)齡前幼兒能夠保持較為集中、有序的狀態(tài)，相對穩(wěn)定的狀態(tài)和相對持久的注意力，更能夠?qū)Ｗ⒙犞v與仔細聆聽，樂于嘗試自我探索，大膽的自我表達。在日常各科教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂生活學(xué)習實踐階段當中，教師應(yīng)充分的培養(yǎng)、激勵、幼兒，使其更順利地適應(yīng)小學(xué)的課堂學(xué)習與校園生活。

（三）重視生活技能與自理能的培養(yǎng)教育

要基本實現(xiàn)學(xué)齡前兒童能熟練地做到生活自理，教師首先要系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)生活中能夠獨立解決其自身各種問題的基本能力，學(xué)會并能逐漸掌握生活技巧及基本問題的處理方法。

例如：整理好自己的書包，管理好屬于自己的日常生活物品，準時起床，自主地選擇進餐時間順序并會主動地主動地收拾餐具，按時的獨立入睡。能清楚明確地表達自己的真正想法。使幼兒群體在幼兒時期形成生活自理、時間概念、任務(wù)意識、責任感、獨立自主的學(xué)習能力，以及如何建立一個良好的人際關(guān)系等各個認知方面上打下良好的學(xué)前知識基礎(chǔ)，能夠開始慢慢地有條不紊地小學(xué)生活。

結(jié)論：“不積跬步無以至千里，不識小流無以至江海”。幼小銜接工作應(yīng)該是作為一個長期投入的教學(xué)工作，需要由學(xué)校、幼兒園、家長、社會全方位有效地銜接配合，需要依靠每位專業(yè)教師、家長共同的長期辛苦努力付出，旨在共同探索創(chuàng)造出了一條適合兒童健康發(fā)展需求的學(xué)前教育途徑，給適齡兒童群體創(chuàng)造一個更廣泛寬松、和諧文明的學(xué)習生活和教育環(huán)境，讓每位兒童身心上都能和諧健康地成長。為今后的學(xué)習打下最堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張紅玉. 幼兒園幼小銜接的實施方法與策略分析[J].? 2021.

作者簡介：

鄧倩（1996-），女，漢族，四川武勝人，廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院2020級外國語言文學(xué)在讀碩士研究生，研究方向為外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。