幼兒園主題活動(dòng)微課的開發(fā)與應(yīng)用

李喬

摘要：時(shí)代在逐步更新和改革的過程中，教育行業(yè)也需要用新的方法和新的技術(shù)來不斷的創(chuàng)新。針對(duì)此教師帶展開幼兒園主題活動(dòng)課程教學(xué)時(shí)，可以采用微課的教學(xué)模式來創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以此來有效激發(fā)幼兒參與主題活動(dòng)微課的積極性，初識(shí)幼兒，在參加主題活動(dòng)的過程中，可以掌握到更多的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而不斷的提高幼兒園的課堂教學(xué)效率。本文就以幼兒園主題活動(dòng)微課的開發(fā)與應(yīng)用——以“好吃的水果”主題活動(dòng)為例這個(gè)問題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題活動(dòng);微課;開發(fā)與應(yīng)用;策略

現(xiàn)如今隨著我國智慧化課程教學(xué)的逐步推動(dòng)，信息技術(shù)也被教育行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)為教育科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新提供了有力的支撐。而微課教育也被廣泛運(yùn)用到了幼兒教育中，很多教師在展開幼兒園主題活動(dòng)課程教學(xué)時(shí)，都會(huì)運(yùn)用微課組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以此來強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)行為，讓幼兒能夠更好的理解不同的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的參與程度，進(jìn)而使得幼兒在親自參與的過程中可以收獲到更多的知識(shí)。

一、幼兒園主題活動(dòng)教學(xué)中利用微課的價(jià)值

1.提升幼兒教育質(zhì)量

在幼兒園教育工作中，非集體的學(xué)習(xí)情境是幼兒學(xué)習(xí)的重要組成部分，幼兒在非集體的學(xué)習(xí)情境中可以自由活動(dòng)，進(jìn)而在活動(dòng)中靈活運(yùn)用自己的思維，以此來不斷的提升自己的動(dòng)手能力。當(dāng)教師在展開幼兒園主題活動(dòng)時(shí)，采用非集體的教學(xué)模式的話，也可以更好地體現(xiàn)出微課教學(xué)的價(jià)值，利用微課教學(xué)的模式，給幼兒創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助幼兒在區(qū)域性的活動(dòng)中，可以自主選擇不同的活動(dòng)材料以及活動(dòng)模式，并且展開自主游戲，這樣的話也可以更好的開發(fā)幼兒的天性，減少教師在展開幼兒園主題活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行過多的干預(yù)。這樣的話不僅可以更好的鍛煉幼兒獨(dú)立參加活動(dòng)的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒的思考能力，以此來更好地提高幼兒教育的質(zhì)量。

2.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園主題活動(dòng)教學(xué)的過程中，既包括非集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也包括集體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)此教師在課堂教學(xué)的過程中，也可以將微課運(yùn)用在集體性的教學(xué)活動(dòng)中，以此來有效激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性，讓幼兒在集體活動(dòng)中可以更好的培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而不斷的強(qiáng)化自己的競爭意識(shí)，幫助幼兒在集體活動(dòng)中可以進(jìn)行討論思考，并且共同完成相應(yīng)的目標(biāo)，這樣的話也可以更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如在課堂中對(duì)于很多教學(xué)情境，教師無法在真實(shí)場景中對(duì)幼兒進(jìn)行模擬，這時(shí)教師便可以采用微課的形式，給幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境化的教學(xué)場景，以此來強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)過程。

二、幼兒園主題活動(dòng)微課的開發(fā)與應(yīng)用——以“好吃的水果”主題活動(dòng)為例

1.精選微課內(nèi)容

教師在展開幼兒園主題活動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以通過微課的教學(xué)模式精選相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此來促使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中可以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要關(guān)注幼兒的生活原則，選擇符合幼兒學(xué)習(xí)的微課視頻，進(jìn)而能夠更好地確定為客的定位，并且制作相應(yīng)的微課視頻，幫助幼兒在微課學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握更多的知識(shí)。例如在以“好吃的水果”主題活動(dòng)為例時(shí)，教師首先要確定出本次活動(dòng)中應(yīng)用導(dǎo)的微課的教學(xué)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生們?cè)谕ㄟ^微課學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好的掌握不同的水果名稱，以及水果的形狀，讓學(xué)生能夠了解到不同水果的多樣性，進(jìn)而可以更好的把握不同水果的味道，等教師確定了微課教評(píng)目標(biāo)之后，便可以從幼兒的生活角度出發(fā)錄制，幼兒可以看明白的微課學(xué)習(xí)視頻，促使幼兒在觀看微課視頻的過程中，可以更好的觀察到不同水果的形狀和樣式，教師所制作的微課視頻時(shí)間也不宜過長，這樣的話才可以更好的集中幼兒學(xué)習(xí)注意力，讓幼兒掌握到更多的新的技能。經(jīng)過前三周孩子們通過感官認(rèn)識(shí)水果的特性，本周進(jìn)行了延伸，意在鍛煉孩子們的觀察能力，通過對(duì)比區(qū)分兩組物品的相同與不同，從而發(fā)現(xiàn)事物間的規(guī)律。

2.利用微課來活躍課堂教學(xué)氛圍

幼兒天性是比較活潑好動(dòng)的，當(dāng)教師在展開課堂教學(xué)時(shí)，如果只是讓幼兒安靜的聽課的話，那么他們便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。對(duì)此在課堂中教師可以利用微課教學(xué)來活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓幼兒在活躍的課堂氛圍中，可以更好地完成課程教學(xué)內(nèi)容。例如在課堂中教師依然以“好吃的水果”為例展開講解時(shí)，教師可以將一些關(guān)鍵的內(nèi)容制作成視頻，讓幼兒通過微課來掌握到不同種類的水果名稱，同時(shí)教師也可以通過微課的教學(xué)方法，讓幼兒能夠更加仔細(xì)地觀察到不同水果的形狀，之后教師便可以給幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的蠟筆以及a4紙張等讓幼兒進(jìn)行繪畫，在繪畫的過程中更好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

三、活動(dòng)反思

水果是幼兒熟悉、喜歡的，同時(shí)水果也蘊(yùn)含著豐富的教育資源，在活動(dòng)開展之前，我們充分利用家長資源，請(qǐng)家長帶孩子參觀水果店，收集水果圖片、實(shí)物，豐富有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn)。孩了們通過觀察了水果外形特征，認(rèn)識(shí)幾種比校特別的水果，感知到水果的多樣性，能區(qū)分明顯的大小、顏色差異。讓幼兒在吃水果的過程中，知道如何削水果，了解水果還有其他的吃法，并培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力。還有就是請(qǐng)家長和幼兒一起收集資料、讓幼兒參與環(huán)境的布置等就不失為一種銅好的途徑?；顒?dòng)后，我還有一個(gè)遺憾：如果主題中，能安排一個(gè)親子活動(dòng)，讓家長來園與孩子一起做水果沙拉、水單黃水果面具，一定更能激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

在幼兒園教育的過程中，主題活動(dòng)教學(xué)占著很重要的比例。因此在課堂中教師可以通過微課的教學(xué)模式來更好地集中幼兒學(xué)習(xí)注意力，精選微課內(nèi)容，利用微課來更好地活躍課堂教學(xué)氛圍，以此來更好地提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐的能力。

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