小學數學課堂教學中學生數學思維能力的培養

陳明偉 唐婭

關鍵詞：小學教育;數學課堂教學;思維能力;教學實踐分析

數學思維作為學生學習數學知識的基礎，是數學教學過程中不可忽視的關鍵因素，但是結合目前學生的學習現狀來看，實際的教學效果并不理想。究其原因，主要是因為仍然有很多老師采取傳統、單一的教學方式，過于注重基礎知識的傳授和典型習題的講解，卻忽視了對學生數學思維能力的培養，這就導致學生出現“只知其然，而不知其所以然”的情況，難以使他們達到“學以致用”的根本目的。對此，老師要對現有的課堂結構和教學理念進行更新的優化，將培養學生的數學思維能力視為教學重心之一，以此來不斷提高學生的數學綜合能力。

一、趣味課堂導入，激發學生自主思考意識

雖然小學階段的數學知識很簡單，但是對于天性活潑、喜歡玩鬧的小學生來說，枯燥、抽象的數學知識卻很難吸引他們的注意力，如果老師直接針對知識點開始講解，還有可能導致他們出現無精打采甚至厭學的不良情緒。對此，老師要設計趣味性的課堂導入，利用學生感興趣的問題或其他內容激發他們的學習興趣，培養他們的自主思考意識。

比如，在教學《年、月、日》這一課時，老師可以在課堂教學一開始先向學生提出一些趣味性的問題，以此來引起學生的好奇心。問題舉例：①五一勞動節馬上就要來臨了，想必大家已經迫不及待了吧，有誰知道還有幾天才到五一勞動節呢？你們又是如何算出來的呢？②為什么有的月份有30天，而有的月份卻是31天呢？是不是每個月份只有30天或者31天這兩種情況呢？③在今年，我國成功的舉辦了冬奧會和殘奧會等一系列大型國際性賽事，充分展現了我國的綜合實力，大家知道冬奧會和殘奧會分別多少年舉辦一次嗎？這些問題貼近生活，同時又是近段時間比較熱門的新聞，所以很容易引起學生的共鳴，并激發學生的好奇心。當然，考慮到這些問題包含了一些學生很少接觸或者從未接觸的數學知識，所以老師要根據具體的課堂安排給學生預留充足的思考時間和自主學習課本的時間，確保他們可以正確回答問題并抓住問題中的關鍵點，從而更好的實現基礎數學知識的滲透。

二、巧用多媒體資源，強化學生思維能力

多媒體教學是當前階段十分常見的一種教學模式，并且在教學實踐當中有著相當不錯的教學效果，尤其是在近兩年疫情不太穩定的情況下，很多學校所采取的線上教學方式更是提高了多媒體教學的實用性，讓多媒體教學成為了激發學生學習興趣、激發學生創新精神的重要途徑。因此，老師可以借助多媒體教學資源來強化學生的思維能力，利用豐富的圖片、視頻、flash動畫等內容來提高學生的理解能力和想象能力。

比如，在教學《觀察物體（二）》這一課時，老師可以利用多媒體設備來展示一些學生比較感興趣的并且和教學內容緊密相關的趣味性內容，以此來吸引學生的好奇心。舉例來說，經過平時和學生的交流，老師發現班上大多數學生都很喜歡國產動漫中的某一人物角色，那么老師就可以將該人物作為觀察對象設計到教學課件當中，并利用相關的軟件來不斷拖動該角色，讓學生分別從正面、上面、側面的角度觀察其特征，并在紙上嘗試畫出大致的輪廓。這樣一來，既可以滿足學生的好奇心理，還可以通過直觀的畫面提高他們的空間想象能力，從而加深他們對幾何圖形知識的理解和記憶。

三、組織合作教學，營造學生思考氛圍

結合新課程標準的具體要求來看，小學數學教學不僅要以知識傳授為目標，還要以培養學生的集體意識和實踐能力為目標，因此，老師要積極組織合作學習教學，通過引導學生相互討論、共同學習來培養他們的數學思維能力。

比如，在教學《三角形》這一課時，在見到三角形性質及應用的時候，老師可以讓學生自由結成小組，并按照小組坐到一起相互討論三角形的性質都有哪些，或者生活中都有哪些物體引用了三角形的性質。當然，為了讓學生討論和學習相關的內容，老師在合作學習開始前要和學生說明具體得到規則，同時引導學生多結合身邊的事物思考，這樣一來，在不斷討論、不斷總結的過程中，學生的數學思維就會得到進一步的提升。

結束語

總而言之，良好的思維能力是學生學習數學知識的基礎，要想提高學生的學習能力，老師就要對現有的課堂教學進行優化，結合多種現代化教學方式對學生進行長期的思維活動培養訓練，讓每一節課都充滿活力，給學生更多的自由發揮、自主思考的時間和空間，使學生由以往的被動學習轉換為主動學習，從而有效提高教學質量，促進他們數學思維能力的發展。

參考文獻

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