淺析小學數學課堂中學生上課積極性的探究分析

鐘光妍

關鍵詞：小學數學課堂教學;學生上課積極性;培養策略

引言

上課積極性對于學校教育而言非常關鍵，它可以使得學生全身心的投入在課堂上，促使學生沉浸在文化基礎知識的學習中，并慢慢的掌握基本的文化基礎知識。在小學的數學課堂中，老師要重視學生的上課積極性，并采取不同的教育方法，帶動學生投入到小學數學的教學活動中，充分的調動了學生的上課積極性，并以此提高了學生掌握數學知識的有效性，讓小學數學的課堂上取得了優異的教育效果。

一、提升課堂參與度，激發積極性

據調查顯示，在小學的數學教學中，大部分教師還是采用傳統的教學方式講解數學基礎知識，學生被動的接受新的數學知識，

這些現象都使得學生們在上課中的參與度相對較少，久而久之學生會沒有了對數學知識的學習激情，更別提有上課積極性了。因此，老師要轉變自己的課堂觀點，將教學主體位置交付于學生，而老師在這個過程中引導學生進行正確的學習，并以此增強學生在小學數學課堂中的活動意識，調動學生的上課積極性，從而促進學生更積極的進行數學知識的教學中。

除此之外，教師可以在輕松的教學氛圍下幫助學生進行有效的學習，以此來幫助他們更快更好的融入到小學數學的課堂教學中。同時教師也要對學生進行及時的鼓勵，增加學生學習數學基礎知識的自信心，從而充分的調動學生的上課積極性，有效的提升學生的數學基礎知識水平[1]。

例如，在進行《梯形的面積》的教學時，首先，教師要為學生設計優質的課前導入，激發學生參與到數學教學活動中的熱情和動力，為后續的教學做一定的準備工作;其次，在引出整節課的教學內容——梯形的面積，組織學生自主學習和梯形的面積有關的數學基礎知識，并給學生布置一定的自學任務，真正的體現出學生在課堂上的主體位置;接著，教師在組織學生分享他們完成任務，充分的調動學生的上課積極性，使學生主動的參與到數學基礎知識的學習中;最后，教師在給學生補充他們沒有學習到的和梯形面積有關的知識，使學生完全的掌握梯形面積的內容。這種利用增加學生課堂參與度，激發學生上課積極性的方式，一方面能夠讓學生更好的掌握小學的數學基礎知識，另一方面使學生真正的喜歡上數學知識，從而有效的提升學生的數學基礎知識水平。

二、利用游戲開展數學教學，激發學生上課積極性

處于小學階段的學生，愛玩是他們的天性，且他們對于游戲來說是非常熱衷的。因此，在小學的數學課程中，老師可通過活動對學生進行數學知識的講授。利用游戲調動學生的上課積極性，從而促進學生更積極的投入到小學數學的教學活動中，并以此一步步的引領學生了解數學的基本知識，從而有效的提高學生的數學知識水平。

再者，游戲是學生最喜歡的項目之一，大部分學生對游戲都十分熱愛，教師利用游戲開展教學，不僅能夠激發學生的上課積極性，還能為學生營造輕松歡樂的教學環境，使學生全身心的沉浸在游戲中學習數學基礎知識，體會數學基礎知識所包含的樂趣，從而真正的喜歡上數學這一基礎性科目[2]。

例如，在進行《3的倍數的特征》的教學時，首先，教師可以引導學生回憶2和5的倍數特征，讓學生能夠參與到數學的教學活動中，為后續的教學做準備工作;其次，在引出整節課的教學內容——3的倍數的特征，同時和學生之間進行對話，詢問他們最喜歡的項目是什么，確保每位學生都能參與到討論中，從而逐步的談論到游戲上;接著，教師在組織學生做一項和數學基礎知識有關的游戲，并在給學生講解和3的倍數的特征有關的游戲內容，給學生講解游戲規則——選定一位學生隨機從1-100中說一個數字，遇到包含3或者是3倍數的數字就喊跳過，如果沒說跳過或者說錯了，就要接受懲罰，以此來激發學生的上課積極性，使學生主動的加入到游戲中，學習數學基礎知識;最后，教師在帶領學生通過游戲來尋找3的倍數的特征內容，在游戲中逐步的掌握3的倍數的特征的數學知識點。以游戲的形式為數學課堂開發的切入點，調動學生課堂學習的積極性，不僅能夠讓學生放松身心，沉浸在與數學知識有關的游戲中，還能讓學生在玩樂中掌握數學基礎知識，增加學生對數學基礎知識的學習熱情和動力，從而有效的提升學生的數學基礎知識水平。

結束語

綜上所述，上課積極性對學生的學習來說有著重要的影響。在小學的數學教學中，教師可以通過增加學生在小學數學課堂中的參與度，來激發學生的上課積極性，讓學生成為課堂的主要角色，教師成為教學中的角色，幫助學生鞏固小學的基礎知識。另外，教師也可以利用游戲組織學生開展數學基礎知識的教學，通過游戲激發學生的上課積極性，充分的調動學生參與到小學數學課堂的熱情和動力，帶領學生在游戲中逐步掌握數學基礎知識，體會數學知識所包含的魔力，真正的喜歡上數學這一科目，有效的提升學生的數學基礎知識水平。

參考文獻

[1]肖紅娟.小學數學課堂教學中調動學生積極性的策略探討[J].讀寫算，2021（31）：141-142.

[2]賈守紅.小學數學課堂教學調動學生積極性的策略[J].新智慧，2019（14）：99.