小學黨建與德育融合的實踐探究

孫德海

關鍵詞：黨建德育融合發展

二零一六年，國務院在《有關進一步加強中小學生黨的建設工作若干意見》中提出，做好中小學黨建，對徹底貫徹黨的教育方向、實現社會主義教育辦學宗旨、完成立德樹人的基本責任，辦好全國人民群眾反映滿意度小學，有著重大意義。由此可見，黨建在中小學素質教育管理工作中的重要性與意義越來越凸顯。小學教育是基礎教育系統的基本內涵，是未成年人思想道德建設的主要戰場。

一、學校黨的建設與德育工作發展情況

（一）主體意識不夠，與黨建和學校德育工作嚴重脫節對高校而言，教學育人活動才是高校重要核心管理工作，而的根本，則是為高校教育管理工作提供正確的思想政治引導，以推進高校內涵建設與特色發展。同樣，在師資培訓過程中，也要注意教職工政治素質與業務能力的同時提高。習近平中央總書記曾強調"全國廣大農村學校教職工要做有思想、有道德情操、有深厚學問、有仁愛之心的好老師"，教職工要保持思想而不偏航，就必須用黨建的燈塔來導航。

（二）教學根基不牢，黨員與教師在本職崗位中缺少了表率作用百年大計，教學為本;育人之策，教師為本。老師是個人心靈的工程師，其-言一行都會在無形中影響著學生的思想認知。而黨建工作指導德育工作，更需要貫徹于學生日常教育與實踐活動始終。黨員老師，也需要積極地發揮好表率與帶頭作用，提升自己黨性修養，用中國共產黨的先進性理論做好思想教育引導，深入貫徹黨的各種教育方針、政策法規，積極引導全體老師結合黨建管理工作的進行。

二、小學黨史教育工作與德育工作融合發展的實踐

（一）不斷創新教師隊伍及黨建工作方法，進一步鞏固德育工作基礎

1.健全教育制度，通過提高教師參加黨建工作的積極性發揮學校黨建工作的監督指導功能，在黨務工作者的選擇上，要嚴把思想關、政策關、實際關，以保證學校黨的建設工作職能落到實處。堅持目標引導、問題導向，通過召開專項黨日、研討座談、務虛例會，及時發現矛盾和問題，總結經驗，促進了黨的建設工作提檔升級。并形成了正規的培養聯系制度，黨組織班子成員都要認真參加基層調查，明確了發展目標，形成了黨員的培育長效體系。

2.豐富教師教學活動，充分發揮學校黨的建設各項工作對教師的帶動效應，選拔優秀教師任黨課講解人員，積極組織展開"黨史故事我來講"、"紀念建黨一百周年專場文藝演出"、"紅色記憶，百年留聲"中國共產黨史誦讀活動等活動，以學校黨的建設動力全方位煥發教師的工作激情。配合優秀的指導教師，實施了黨建師生結對"青藍工程"，形成隊伍優勢，保證了課程使用的思路與方向正確性。

（二）融合黨建教育，開拓德育工作新模式

1.七小小主人活動為增強中小學生的社會責任意識和使命擔當，在該校廣泛推開"學校發展我進步，我是七小小主人"的活動。少先隊通過招聘、競崗等活動形成了課外團隊，以提高班級的管理水平。而隨著教學活動穩步進行，班級的學生參加積極性也不斷提高，七彩生活廣播站站長、晨讀午練監督崗、學生執勤管理崗等"校園百崗"工作有序，管理工作更加細致。

2.紅色家庭教育傳遞行為以"繼承鮮紅基因組，堅持信念"為主旨，分年齡段進行教學活動。通過一系列教學活動讓小朋友繼承紅色基因精髓，并且把鮮紅基因組傳播到教室，上好《繼承鮮紅基因組，放飛雛鷹理想》的課堂教學;拓延到現實，兒女們走向烈士陵園，探尋人物足跡，銘記光榮歷程;實施到行為，為人處事誠實有禮，處事遵章守紀，學業努力執著，生活自強獨立。

3.全員育人行動

研究建立了管理育人、活動育人、全員育人、全員育人的德育管理機制，并通過定人、定時、定目標的教育工作方法，對教學對象進行了全面管理與教育的全員育人行動，將全體老師、優秀家長都納人教育團隊，并啟動了全員教育導師制。通過聯系學生父母、隨機交談、書面溝通、同讀、引導反思、創建檔案等，直接進入學生心靈，深人心靈，與學生撞擊靈魂，激勵學生建立愛國愛家、服務為民的精神信仰。

三、成效與反思

（一）取得的成效

1.發展，開拓黨的建設工作新局面在"各項工作引導品德，德育推進各項工作"的管理工作思想下，加區七小各項工作獲得較大發展，黨員隊伍建設工作和群團教育工作成效明顯，實現了"黨校合作，和諧"的全新布局。

2.教學相長，實現教師素質與知識素養雙重提升隨著各類教學活動深入開展，全體教師作為參與者，不但奉獻自己辛勤勞動，還實現了自身知識素養的整體提高。青年教師的學術熱情與科研質量也獲得很大范圍的提高，申請立項了"小學黨史教育與立德樹人有效融合的實踐活動研究"教育研究課題。

3.增強教育內容，實現了校園建設質的跨越通過把學校黨建工作的理論成果和精神內容融入德育實踐中走出來，進行學校黨建工作的不斷創新，同時做到了教師和學生整體素質的全面提高，從思想上、組織上掌握了好學生的發展走向，從而實現了校園建設質全面落實黨的教育方針。

（二）反思及展望

一是管理工作的有效性、科學化亟待增強。現階段的黨建服務工作工作管理機制與創新性管理工作，已顯示出頭緒多、活動多的特征，但沒有科學統一的管理工作指導建議和活動計劃。長此以往，勢必導致管理工作創新性缺失，進而削弱參加者的積極作用，導致管理工作后勁不足，難以實現所預期的良好教育效應。二是學校工作思路較不開放，活動隨意性、同質化現象問題較明顯。學?，F階段開展的配套活動，大多是借助或依賴高校"生活化教育"的建.設成果，在基層學校黨建工作的中心地位還不夠突出。三是家?；恿α控酱哟?，對學校的全方位德育熏陶還不夠深刻。

參考文獻

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