運用信息化手段優化小學數學課堂教學

何敏

關鍵詞：信息化手段;小學數學;數學課堂教學

引言

盡管小學階段的知識較為簡單，且屬于知識基礎，但以小學生的認知思維能力而言，卻是存在一定的理解及學習難度。特別是數學知識，與其他學科相比更具抽象難度，且是小學生普遍存在的學習困難的學科。六年級作為關鍵性學段，既是小學知識的系統回顧時期，亦是小中銜接的習慣養成時期。在信息時代背景下，教師需科學、靈活的運用信息化手段，以興趣培養、學習能力、思維拓展等作為切入點，將課堂價值充分發揮，更好地實現數學課堂的高效教學。

一、創設多元情境，構建趣味課堂

在小學學科教學中，數學普遍是學生避之不及的學科，隨著年級學段的不斷提高，數學的難度及綜合性亦是不斷提升，使得小學生的數學學習阻力不斷加劇。對六年級小學生而言，這一時期要求其掌握小學階段的知識內容，并能夠靈活運用知識解決數學問題，形成良好的數學學習習慣，具備獨立思考、善于探究的學習能力。但由于小學生對數學存在逃避、畏懼心理，這就要求教師及時調整教學方法，積極構建趣味課堂，將小學生的興趣充分調動，使之能夠提高數學學習的主動性，逐步融入數學課堂當中，以便更好地實現知識的掌握與鞏固、養成良好的數學學習習慣[1]。對此，在信息化手段的加持下，教師可利用信息技術創設多元情境課堂，給予學生多重情境體驗，帶領學生在情境中形成思考、學習，提高課堂教學質量。例如，在學習“圓的周長”時，教師則可利用信息技術為學生呈現宇宙、星空世界，在浩瀚的宇宙星體介紹中，提出問題啟發學生思考，如“星空中的地球看起來很渺小，歷史上有一位人物曾繞地球走了一圈，大家知道他走了多長時間嗎？地球到底有多大呢？繞地球一周有多長呢？”等，期間，教師在設問時，還可利用信息技術設計并展示動畫內容，激發學生的好奇心，進而在此情境下，組織學生深入探索這一部分知識。這樣的方式使得學生能夠更好地接受新知識內容，同時亦能夠調動學生的思維，使之更加主動積極的探索數學問題，在情境中感受探索數學的樂趣。除此之外，教師亦可利用信息技術構建實驗情境，比如，在學習這一部分知識時，可借助動畫影像功能為學生展示圓周長的測量實驗，如用繩子繞圓形球體一周、讓小球滾動等，在展示過后，詢問學生其中的實驗是否存在不足、是否還有其他方法測量或計算圓的周長等，進而在此基礎上，鼓勵學生自主、合作展開測量實驗，引導學生在實踐動手中，主動探索圓周長的計算方式。在實驗形式的情境調動下，學生對知識的探索熱情亦能夠不斷提升，在自主思考與合作交流中實現知識共享，有利于學生整合知識、拓展思維的同時，亦能夠達到知識掌握、習慣養成的學習效果。

二、引入微課教學，轉換課堂主體

信息化手段的應用使得課堂的主宰逐漸發生轉變，對學生的學習能力、數學思維有著積極的影響作用。除多媒體信息技術的應用之外，教師還需充分發揮新時代微課的教學價值，通過微課教學的引入，將課堂的主體進行轉換，以此實現對小學生自主學習的培養，真正提升課堂教學質量的同時，為學生今后的學習奠定良好基礎[2]。例如，在學習“分數混合運算”部分時，教師可利用微課設計專題知識點，即關于分數計算部分的知識內容，包括分數的加減乘除各部分內容，幫助學生趣味回顧舊知的同時，引導學生自主探索混合運算的方法及規律。具體而言，教師可將制作好的微課提前分享給學生，讓學生自主觀看并學習微課內容，進而在課堂教學時，組織學生各自交流，分享其自主學習心得，并以小組為單位，做好知識梳理。與此同時，教師可根據小組數量設計不同分數混合運算題目，給予學生一定的思考時間，再依序讓各小組發言并提出運算方法，由其他小組提出不同見解，以此方式引導學生共同完成分數混合運算的學習。在整個課堂學習環節當中，學生則成為了課堂的主體，且能夠真正走進課堂，并在微課的前提支持下，更好地參與課堂學習，達到探索新知識、鞏固舊知識的目的，使學生更科學高效地實現課程知識的學習。期間，教師在課堂中亦可適時應用微課展開教學，如在重難點、關鍵點知識的梳理時，則可通過微課的播放吸引學生注意力，并借助微課的趣味講解，深化學生的學習理解，進一步鞏固學生的學習效果。

三、結束語

創新教育是教育發展的體現，亦是提高教學質量的關鍵。在信息時代里，教學手段亦需要與時俱進，積極采取信息化手段應用于課堂教學，以不斷推進教學進步。小學數學教學通過信息化手段的應用能夠實現知識教學的簡化、趣味化，同時還能夠較好地滿足素質教育的培養要求，使學生能夠在寓教于樂中實現高質量學習。因而教師要充分發揮信息化手段教育價值，采取多種方式展開教學，打造符合小學生發展規律的高效數學課堂，提高數學教學的整體質量。

參考文獻

[1] 蔡水英. 信息化時代背景下合理優化小學數學課堂教學方法的探討[J]. 亞太教育， 2021（24）：3.

[2] 王國錄. 巧用信息化手段，打造差異化課堂——資源開發利用在小學數學信息化教學中的實踐探究[J]. 數學學習與研究， 2021（12）：2.