中職語文作文分層互改教學中信息技術的運用

王盈杰

關鍵詞：中職語文作文;分層互改;信息技術;運用

引言

中職語文的作文教學采用分層互動的教學方式，拉近了師生之間的距離，可以幫助教師和學生在互動學習中了解作文寫作的困難之處，并利用信息技術提升課堂的教學效率，充分發揮出信息技術的重要應用價值，為分層互動教學開展奠定良好的基礎。信息技術作為一種輔助教學手段，是目前中職語文作文教學開展的重要模式。將學生的作文學習興趣有效提升，為師生之間有效溝通交流搭建了良好橋梁。

一、作文分層互改存在的問題

在作文教學中，教師的評改是作文教學最后一個環節，同時也是非常關鍵的一個環節，部分教師忽略了教師之間的有效互動，使教師對學生的指導永遠停留在教師層面[1]。在作文的評改環節，教師存在著較多的活動教學問題，首先是作文批改流于形式，教師沒有從學生的綜合能力培養鍛煉的角度強化作文批改的內容，在作文改教學中學生也沒有按照教師的頻率進行針對性的強化訓練，導致作文互改環節永遠停留于表面，不能和學生的實踐訓練相結合，沒有發揮出評改的重要教育作用。

其次，在作文寫作練習中，教師給出的意見幾乎都語文教學的一種輸入形式，忽略了學生的實踐能力輸出培養和鍛煉，忽略學生寫作能力的綜合鍛煉。而且教師的輸入學習和輸出實踐之間沒有做到相互統一[2]。在互改環節結束之后，沒有進行必要的教學訓練和引導，導致學生不能根據自己寫作中存在的問題以專項訓練的方式提升自己的寫作能力。綜合來看，互改教學效率比較低，教師在互改指導中缺乏明確教學目標，導致學生久而久之會失去互感興趣，很難提升學生的寫作能力。

二、作文分層互改教學中信息技術的運用

1.電子白板演示的形式

教師在中職作文分層互改教學活動中，可以通過電子白板的形式演示整個作文的批改技巧以及批改方法，使學生對作文批改有一個全面的認識，這也屬于信息技術發展背景之下教師互改教學的一個優秀教學方式。教師可以將優秀的范文做成PPT課件，在課堂中插入相應的圖片和視頻，對作文范文進行詞、句、段、文的詳細解剖，讓學生對優秀文章有一個清晰的認識。然后幫助學生了解語文作文寫作的基本技巧和方式，品讀文章的語言，分析文章的結構，進而提高學生的語文寫作[3]。水平通過白板演示的方式，教師可以對重點內容進行畫圈加粗，向學生直觀展示作文的批改技巧和方法，也可以通過屏幕的批注功能，讓學生及時將自己的想法表達出來，加強了教師和學生之間的溝通交流時效性。

2.分組分層互改的形式

作文互改的教學活動開展，教師可以考慮采用分組分層的形式，根據學生的認知特點以及學生的寫作能力、寫作技巧進行科學的分組，讓學生在小組之間相互學習、相互討論，并且組成員之間可以相互改對方的文章[4]。相對來說，以這樣的方式提高了學生之間的互動交流性，教師在課堂教學中利用word文檔隨意導入一篇作文，讓學生對這篇作文進行批注，閱讀以及修改，學生也可以在小組之間相互討論，看看其他同學的批注修改想法，掌握基本的作文修改技巧和方法。結合學生的自我認知能力進行文章的刪減和評議，也可以通過互聯網收集一些優美的詞句，加入到作文文章中，提升作文的綜合水平。

通過刪減、修改、添加等不同方式，通過小組之間的交流合作，在相互點評的過程中，可進行學生之間的思想交流，互動和分享。將修改之后的優秀作品投放在電子白板上，學生之間共同鑒賞和分析。以這種分組分層結合信息技術的作文互改方式，讓每一學學生都能夠參與到作文的修改中，并對每一篇文章進行多次修改和反復閱讀，提升了信息技術的綜合應用價值以及學生的作文寫作效率和學習效率。

3.教師重點點評和批注

在學生小組之間互改完成之后，教師可以整合學生對某一篇作文的評價意見，進行評價的細致講解，進行重點批注以及課堂探究互動[5]。在互動的過程中，將學生批注作文中存在的問題羅列出來，以投屏的形式組織學生對這些常見的問題進行深入思考和探究，培養學生提出問題、解決問題的能力。在此過程中，教師還要針對覆蓋過程中的一些常見問題給學生提出相應的互改優化措施，激發學生的創新思維能力。

學生即是作文的完成者，也是作文的修改者，為了幫助學生了解自我寫作中存在的問題，可以針對修改之后的作文進行投屏引導學生在詳細閱讀作文的同時，針對自己的修改意見進行討論。比如，有的學生對自然景色的描寫進行了修改，教師可導入關于自然景色的為視頻，讓學生建立直觀的視覺體驗交流修改意見是否正確，是否能夠表達出本片作文的中心思想感情。教師給予學生修改意見進行重點批注，讓學生了解哪些修改意見比較合理哪些修改意見不太合理，提升了學生的修改準確度。

結束語

綜上所述，信息技術應用到中職作文分層互改教學中，體現了重要的技術應用優勢，發揮出了十分重要的教育作用。教師利用信息技術的輔助教學手段，實現師生之間的有效互動，幫助學生了解常見的作文批改技巧和方法，實現分組分層教學。讓學生對自我作文寫作中存在的問題有清晰的認識，知道應該用怎樣的方式完成作文的修改和批注。引導學生在寫作中注意這些方面的問題，從而提升學生的寫作能力。

參考文獻

1.陳禮澤. 中職語文寫作教學中現代信息技術的運用[J]. 動漫先鋒， 2020（9）：1.

2.孟繁星. 現代信息技術在中職語文寫作教學中的運用[J]. 職業， 2020（7）：2.

3.郭德松. 信息技術在中職語文作文教學中的應用[J]. 中學生作文指導， 2019（19）：1.

4.盧炳祥. 基于信息技術的中職語文口語交際教學策略——以”勸說”的教學設計為例[J]. 衛生職業教育， 2014， 32（18）：2.

5.王俊海. 中職作文分層教學研究[D]. 河北師范大學.