基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的整本書閱讀教學(xué)策略

摘要：整本書閱讀是高中語文任務(wù)群學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師需依據(jù)整本書的特點(diǎn)和學(xué)情構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而全面拓展閱讀知識，提升閱讀綜合素養(yǎng)。在整本書閱讀過程中，教師需要將瑣碎、零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建核心知識，進(jìn)行閱讀實(shí)踐和閱讀成果展示，從而促進(jìn)學(xué)生會閱讀、真閱讀。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);整本書閱讀;《堂吉訶德》

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》提出了18個(gè)任務(wù)群，其中整本書閱讀是重要的任務(wù)群之一。本任務(wù)群意在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書，拓展閱讀視野，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成高階思維?；诖?，教師在整本書閱讀過程中要注重引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)這種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生整本書閱讀的綜合能力。筆者以閱讀《堂吉訶德》為例，從“核心知識”“驅(qū)動性問題”“學(xué)習(xí)實(shí)踐”三個(gè)維度，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案，探討整本書閱讀教學(xué)的有效策略。

一、依文而設(shè)，構(gòu)建核心知識

《堂吉訶德》是一部現(xiàn)實(shí)主義的外國小說。整部小說具有現(xiàn)代主義的典型特征。作者塞萬提斯采用了“諷刺”的手法和荒誕的敘述方式，表達(dá)出人文主義的精神核心。對于高中生而言，學(xué)生受到認(rèn)知和閱讀經(jīng)驗(yàn)的局限，閱讀時(shí)往往一籌莫展。教師要引導(dǎo)學(xué)生從外國現(xiàn)實(shí)主義小說“荒誕”“異化”的特點(diǎn)入手去解讀，從而構(gòu)建核心知識。

首先，運(yùn)用圖式呈現(xiàn)《堂吉訶德》的“荒誕”性?！短眉X德》這本小說閱讀量大，前后情節(jié)之間體現(xiàn)了一定的荒誕性。教師需要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，搜索出“荒誕”的內(nèi)容，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。筆者執(zhí)教時(shí)要求學(xué)生依據(jù)作品的內(nèi)容完成以下任務(wù)：1.制作表格，梳理堂吉訶德三次出行的經(jīng)歷，明確具體地點(diǎn)、事件;2.尋找相關(guān)信息，梳理堂吉訶德第一次出行結(jié)束、第二次出行前的荒誕性情節(jié)，制作思維導(dǎo)圖;3.網(wǎng)上搜尋有關(guān)《堂吉訶德》的漫畫，請尋找三張圖畫為作品中相關(guān)情節(jié)配圖。三個(gè)任務(wù)注重情節(jié)的梳理，配以圖表、思維導(dǎo)圖、漫畫等圖式，增強(qiáng)學(xué)生對作品的認(rèn)知。比如，有的學(xué)生在完成任務(wù)三的時(shí)候選取了19 世紀(jì)法國天才畫家古斯塔夫·多雷為《堂吉訶德》所作的三張插圖，分別給相關(guān)的三個(gè)章節(jié)配圖，更凸出了作品的荒誕性。同時(shí)，學(xué)生在作品情節(jié)的梳理中發(fā)現(xiàn)小說處處流露出荒誕性。比如，堂吉訶德第一次出游：騎著瘦馬要去行俠仗義——受封儀式上拿著記馬料的本子當(dāng)《圣經(jīng)》——拔刀相助解救牧童——“自不量力”地與商人作戰(zhàn)等情節(jié)，學(xué)生認(rèn)為小說在描寫堂吉訶德瘋狂的行為時(shí)，往往讓人物的動機(jī)和結(jié)果相悖反，而人物善意的動機(jī)又往往帶來災(zāi)難性后果。

其次，根據(jù)學(xué)生閱讀實(shí)際，梳理相關(guān)基礎(chǔ)知識?！短眉X德》是一部長篇外國小說，學(xué)生可以學(xué)習(xí)閱讀的東西很多。筆者執(zhí)教時(shí)，圍繞《堂吉訶德》的文體特點(diǎn)、體裁特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解作品中的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建需要掌握的核心知識：語言建構(gòu)與運(yùn)用，即認(rèn)知現(xiàn)實(shí)主義小說“荒誕”性特點(diǎn)，體悟作品情節(jié)和語言的荒誕性;思維發(fā)展和提升，即多元理解人物形象，學(xué)會思辨性地解讀人物;審美鑒賞和創(chuàng)造，即欣賞文學(xué)作品中“堂吉訶德的精神”，探究堂吉訶德形象的意義;文化傳承和理解，即感受《堂吉訶德》整部作品的深遠(yuǎn)意義以及對當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的影響。

二、選準(zhǔn)議題，設(shè)計(jì)驅(qū)動問題

在整本書閱讀中，教師需要篩選和確立相應(yīng)的議題，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，展開全面而深入地思考，從而把握作品的獨(dú)特性?！短眉X德》這部小說，教師要注重設(shè)置驅(qū)動性問題，引發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的整體思維和高階思維。

首先，注重閱讀驅(qū)動問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和動力。閱讀驅(qū)動性問題是將碎片化的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，從而形成對整本作品整體知識的建構(gòu)。針對《堂吉訶德》這部小說，教師可以抓住關(guān)于“愛情”的相關(guān)章節(jié)，思考“愛情”這一話題在作品中的意義。設(shè)置四個(gè)閱讀驅(qū)動性問題：1.閱讀相關(guān)章節(jié)，寫出你對杜爾西內(nèi)婭、堂吉訶德的印象，這兩人有何關(guān)聯(lián);2.概括堂吉訶德和杜爾西內(nèi)婭的愛情故事，并且歸納他們之間的愛情觀;3.“愛情”對于堂吉訶德這一虔誠而執(zhí)著的騎士有何意義;4.比較杜爾西內(nèi)婭、堂吉訶德的愛情與作品中其他類型的愛情類型，談一談他們的愛情觀的現(xiàn)實(shí)意義。四個(gè)問題注重從作品的內(nèi)容出發(fā)，“愛情”這一元素組合在了四個(gè)問題之中，激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心與思考。同時(shí)問題四又聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)社會，讓學(xué)生談一談作品中“杜爾西內(nèi)婭、堂吉訶德的愛情”對現(xiàn)實(shí)社會的意義，具有一定開放性。學(xué)生既需要在閱讀基礎(chǔ)上尋找相關(guān)的信息，還要比較分析，進(jìn)而得出自己的結(jié)論。學(xué)生在閱讀和比較分析中，得出的個(gè)性化閱讀見解是多元的。具體如下：

生1：堂吉訶德心目中的“杜爾西內(nèi)婭”是光艷白皙、美麗典雅、高貴圣潔的。他們的愛情屬于浪漫式。堂吉訶德為了心目中的那個(gè)不知道長什么樣，在什么地方的“她”竟然那么忠貞虔誠，那樣的浪漫。

生2：杜爾西內(nèi)婭應(yīng)該是結(jié)實(shí)粗壯、隨和開朗、勇猛有力、粗獷魯莽的女子。他們之間的愛情應(yīng)該是奉獻(xiàn)式的，因?yàn)樗约旱难孕小⒆约旱睦硐攵际菫榱诵哪恐械亩艩栁鲀?nèi)婭。

生3：他們的愛情應(yīng)該是愚蠢式的，因?yàn)榧葲]有現(xiàn)實(shí)的人，也沒有現(xiàn)實(shí)的戀愛過程，這樣的純精神戀愛可能讓人無法接受。

在驅(qū)動性問題的引導(dǎo)下，整本書閱讀從基礎(chǔ)閱讀向主題閱讀不斷推進(jìn)。學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而從低階的認(rèn)知逐步走向高階的思維。在“閱讀內(nèi)容——信息提取——信息整合——信息比較——問題解決”的閱讀過程中，學(xué)生逐步掌握核心的知識，形成對整本書深度閱讀。

三、有效評價(jià)，注重閱讀實(shí)踐

在整本書閱讀中，教師需要將學(xué)生的思維引向更深處，做到讀透作品、讀深作品。這就要求教師圍繞整本作品的內(nèi)容，選準(zhǔn)研讀的議題，從微觀的細(xì)節(jié)著手，比對細(xì)節(jié)，分析整合解決整本書宏觀層面的本質(zhì)問題。

注重有效評價(jià)，在真實(shí)情境中注重學(xué)生的“讀、思、寫”。整本書閱讀需要教師注重有效的閱讀評價(jià)，將學(xué)生的閱讀轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的運(yùn)用，從而真正提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。比如，筆者執(zhí)教《堂吉訶德》時(shí)，以項(xiàng)目的形式設(shè)置研讀的讀寫評價(jià)，從而提升專題研讀的有效性。具體如下：1.作為現(xiàn)實(shí)主義小說，《堂吉訶德》最為動人就是妙趣橫生的語言。請從敘事方式的角度探究作品的這一特點(diǎn)，并且完成一篇研究型短文;2.桑丘和堂吉訶德構(gòu)成了作品中的兩個(gè)雙向諷刺，請選擇其中一個(gè)人物進(jìn)行探究，圍繞其中一位寫一篇人物小傳;3.作者塞萬提斯在作品中體現(xiàn)出人文主義，請結(jié)合作品的內(nèi)容分析其人文主義內(nèi)涵。寫一篇評論文;4.學(xué)校要舉行“文學(xué)作品人物展”活動，堂吉訶德作為推薦人物，請根據(jù)《堂吉訶德》的內(nèi)容，為其寫一段推薦詞;5.某出版社將要出版《堂吉訶德》，請為其設(shè)計(jì)封面和腰封?；诖?，學(xué)生有效完成鑒賞小論文等微型寫作任務(wù)。同時(shí)，教師需要就整本書中相關(guān)的選題、立意、結(jié)構(gòu)、素材、語言等給予一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而讓閱讀效果更明顯。

總之，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式有利于整本書閱讀，有效整合作品，不斷將學(xué)生思維引向高處，從而提升閱讀效率。

作者簡介：徐璐（1989— ），女，江蘇省南通市天星湖中學(xué)一級教師，主研方向?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)。