大學數學課程教學實效的影響因素分析*
——以“線上線下”混合教學模式下財經院校的數學課程為例

劉麗梅

（吉林財經大學應用數學學院）

一、引言

在信息化背景和數字化學習時代，慕課、微課、雨課堂、學習通等信息化的教學方式和工具層出不窮，“云”課堂等網絡教學作為我國教育傳播系統中的新型教育媒介，為學習者打造網絡化學習新生態的同時也推進了我國高校教學改革進程。財經院校以培養應用型人才為主，其設置的數學課程作為大學課程中非常重要的內容，在夯實學生數理知識基礎、鍛煉學生邏輯思維能力和科學思想等方面發揮著非常重要的作用，同時也是培養學生創新能力、實踐能力的基礎，因此提高財經院校數學課程的教學實效是至關重要的事情。研究資料和教學實踐表明，將在線教學（線上教學）與傳統教學（線下教學）相結合的“線上線下”混合式教學已成為提高大學數學教學實效的有效途徑。而探究影響“線上線下”混合教學模式下財經院校數學課程教學實效的主要因素，既有利于實現“以教師為主導，以學生為主體”的新型教學模式的開展，又有利于提升學生的學習能力和學習效果，滿足社會對具有高度科學素養和人文素養人才的需求。

二、“線上線下”混合教學模式下財經院校數學課程教學實效的影響因素分析

“線上線下”混合教學模式下財經院校開設的數學課程既有混合教學課程的一般特點，也有學科自身、學生基礎的個性特點。因此，在研究“線上線下”混合教學模式下財經院校數學課程教學實效的影響因素時，本文既考慮了混合教學實效的共性影響因素，也考慮了數學課程的個性影響因素。……