社會活動：神奇的等待禮盒

上海師范大學 談心旖

上饒師范學院 談心旎

設計意圖：中班幼兒正處于自控能力發展的顯著時期，所以一節生動有趣的等待活動對此年齡段的幼兒來說是至關重要的。此次社會活動形式新穎，活動環節邏輯清晰、層層深入——剛開始，幼兒對于等待僅有淺顯模糊的理解且需在成人的提醒下等待；接著通過學習活動知曉等待是一種良好習慣；然后再深入體驗等待的感受；最后思考生活中需要等待的事情，并形成等待意識，層層遞進地達到中班幼兒的最近發展區。

活動目標：1.知道等待是個好習慣以及生活中有許多需要等待的事情。

2.能夠和同伴一起探討生活中的等待。

3.在活動過程中體驗等待的感受，愿意在日常生活中等待。

活動準備：1.材料準備：星星折紙若干、裝有巧克力的小禮盒每人一份、《神奇的等待禮盒》電子繪本、五個花盆、泥土、種子、澆水壺等。

2.經驗準備：能夠在老師、家長的提醒下遵守游戲活動和公共場合的規則。

3.場地準備：場地一：幼兒座位呈半圓形并面向老師。

場地二：教室后方的桌面操作區域（事先準備好桌椅、五個花盆、泥土、魔豆種子、澆水壺）。

活動方案[活動時長]20～30分鐘[活動過程]“小星星”游戲的設計來源于斯坦福棉花糖實驗，并且星星折紙深受幼兒的喜愛——此游戲能有效促進幼兒自控能力的發展。教師通過組織幼兒玩“小星星”游戲初步判斷本班幼兒自我意識的發展水平。吃糖果之前，教師提前為幼兒準備好消毒紙巾。糖果的大小要適中，防止幼兒吃過量的甜食導致齲齒。一、游戲導入，激發興趣利用“小星星”游戲引出活動主題。師（將藏在身后的小星星折紙展示給幼兒）：小朋友們，這是老師給你們折的小星星折紙，漂不漂亮？幼：漂亮！我們好喜歡！師：你們喜歡，老師就把星星折紙送給大家，但是送你們每個人一顆星星還是兩顆星星呢？這由你們自己來決定。現在老師打開投影設備，小朋友們可以選擇現在就到講臺前拿一顆星星折紙，也可以先不拿，等老師打開投影設備后再拿兩顆星星折紙。小結：我看到你們有人獲得一顆星星折紙的，也有人等一等然后獲得兩顆星星折紙的。等待是一種好習慣，當你等一會兒就會比沒有等待的小朋友多一顆星星折紙啦！二、以繪本《神奇的等待禮盒》為載體，體驗等待的感受1.保管神奇的等待禮盒。師（將禮盒分發給幼兒）：現在每位小朋友都拿到了一個小禮盒。小禮盒對小朋友說：“我是一個神奇的等待禮盒，但是現在還不能把我打開，要等小朋友聽完一個好聽的故事后，再和老師一起念出咒語‘神奇禮盒變變變’才可以把我打開哦！”2.師幼共同閱讀電子繪本《神奇的等待禮盒》。教師邊講述繪本故事邊演繹威威龍的動作。幼兒認真傾聽故事內容，觀看教師表演。

3.體驗等待的感受。⑴打開神奇的等待禮盒，查看禮盒中的驚喜。師幼：神奇禮盒變變變！師：小朋友們，快打開禮盒看一看里面是什么呀！幼：巧克力！師：是的，孩子們，神奇禮盒告訴大家，這些巧克力是它送給小朋友們的，獎勵大家學會了等待。現在就讓我們一起分享巧克力吧！小結：威威龍學會了等待，禮盒里的大石頭變成了巧克力；小朋友們在閱讀繪本故事的過程中沒有打開等待禮盒，最后也得到了巧克力。⑵討論等待的感受。師：現在小朋友們都體驗到了等待的感受，你們覺得等待時有什么感覺呀？幼1：我等待的時候很想把神奇禮盒打開。師：是的，等待的過程是很難受、很無聊。幼2：等待是甜的，像糖果一樣。師：哦，等待后的結果是好的，所以是甜的。幼3：聽老師講故事，等待就不無聊了。師：你們說得很棒，我們在等待的時候可以做一些其他事情，這樣就能暫時忘記等待的無聊了。小結：等待的過程很難受，也很無聊，但等待的結果很美好。三、探討生活中的等待，強化幼兒對等待的理解1.頭腦風暴之“什么事情需要等待”。教師提供吃飯、排隊、等待紅綠燈、在圖書館看書時的圖片，引導幼兒回憶生活中還有哪些事情需要等待。以繪本《神奇的等待禮盒》為載體，重點在于讓幼兒親身體驗等待的感受，鼓勵幼兒學會耐心等待。教師則將體驗等待的感受與視覺、聽覺、味覺相結合，幫助幼兒多感官體驗等待的過程以及等待后的喜悅。幼兒在表達自己內心想法的時候，教師認真傾聽并以簡筆畫的方式快速記錄下來，深入了解幼兒對于等待的理解程度。由于等待是一個比較抽象的概念，所以教師通過“吃飯、排隊、等待紅綠燈、在圖書館看書”四幅情境圖作為活動的鷹架，引導幼兒思考生活中需要等待的事情。吃飯前，等待可口飯菜上齊再吃飯吃飯時，飯菜太燙要晾涼一點再吃吃飯的時候吃飯后要休息一下再運動入園、玩玩具、喝水、如廁、扎辮子在幼兒園排隊排隊的時候購物、等公交車、去醫院看病、進入景點在公共場合排隊看到紅燈的時候要耐心等待綠燈亮了再過馬路等待紅綠燈的時候保持安靜，離開圖書館后再說話在圖書館看書的時候離開圖書館后再吃東西什么事情需要等待小結：小朋友們都開動腦筋想出了生活中很多需要等待的事情——我們在吃飯、排隊以及等紅綠燈的時候都需要等待；在圖書館看書的時候不能大聲喧嘩、吃東西，等到離開圖書館后才能做這些事情。

四、放松游戲與總結評析1.放松游戲“種子寶寶要長大”。師：剛剛小朋友們想出了很多需要等待的事情，老師也來補充一件你們沒有想到的需要等待的事情——老師認為長大也是一件需要等待的事情，大家認不認同呀？幼：認同。師：今天，我還給小朋友們帶來了種子，但是種子寶寶僅僅在空氣里是不能長大的，還需要小朋友把它種到泥土里，并且每天給種子寶寶澆水，等待它們長大。小朋友們愿意幫助種子寶寶長大嗎？幼：愿意！師：那我們開始行動吧！四名幼兒一組，相互配合將自己的種子寶寶種到花盆里。2.總結評析師：孩子們，今天我們和威威龍一起學會了耐心等待，品嘗到了甜甜的美味巧克力。另外，我們還共同探討了生活中很多需要等待的事情，老師也補充了成長也是一件需要等待的事情。最后，孩子們把種子寶寶種到了泥土里，以后我們每天都要為種子寶寶澆水、曬太陽，等待種子寶寶發芽生長。[活動延伸]將園藝融入幼兒的一日生活中，鍛煉幼兒手部精細動作的同時，促使他們深刻體驗等待和成長的感受。種植區：細心呵護，等待種子寶寶長大。藝術活動：畫一畫神奇的等待禮盒。

反思：

此次活動通過“游戲導入、親身體驗、強化理解、放松與總結”四個環節層層深入，符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出的“在共同的生活和活動中以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人”。

1.游戲導入

幼兒初步認識等待時可以選擇馬上獲得一顆星星折紙或等待一段時間后獲得兩顆星星折紙。通過兩顆星星折紙比一顆星星折紙多的具體實物對比，幼兒明白了等待過后會有更多收獲。

2.親身體驗

以繪本故事為載體，幼兒可以調動視覺、聽覺、味覺多感官體驗等待的感受。觀看繪本圖片、教師演繹以及講述繪本內容時，幼兒主要用到的是視覺和聽覺；分享等待成果時增加味覺的參與，可使幼兒更加直觀地感受等待的結果是甜蜜、愉快、令人期待的。

3.強化理解

頭腦風暴環節是此次活動的高潮。幼兒自由探討、大膽發言并回憶生活中需要等待的事情，潛移默化地對這些事情產生認同感。由于需要等待的事情來源于幼兒自己的思考而非教師強加灌輸，所以，幼兒更容易遵守等待的規則。在此環節，幼兒是活動的主導者，教師作為活動的引導者和傾聽者則充分支持和幫助幼兒，促使每位幼兒的思維能力和語言能力得到有效提升。

4.放松與總結

在總結環節，教師分享自己認為需要等待的事情，將等待的意義提升到成長的高度。園藝融入幼兒活動也是此次活動的亮點，在栽種種子的過程中，拿、捏、抓、挖、填等動作充分鍛煉了幼兒的手部精細動作。