“悅?美”理念下的音樂教研活動
——以音樂活動“加速度圓舞曲”為例

江蘇省南京市仙林實驗幼兒園 楊 云

我園一直秉承“悅·美”文化理念，以特色音樂活動為切入口，引導幼兒用眼發現美、用心體會美、用手創造美，最終成為自然美、語言美、行為美的踐行者，并以此促進教師專業化成長。

學科教研活動是促進教師專業化成長的基本途徑。在過去的學科教研活動中，教師往往處于一種被動的地位——你講我聽或是為了完成教學任務及積累資料而進行教研活動，教研內容缺乏針對性和實效性，教師本身也缺乏積極性和主動性。想要真正提高教研活動的效果，就必須從一線教師的實際需要出發，以實踐經驗為基礎開展探究活動，進而讓教師從“被動”轉變為“主動”，從“要我學”變為“我要學”，不斷增強教師的教研意識，發揮其主觀能動性，充分體現自身的主體地位。

目前，我園在專家的引領與指導下探究的內容是達爾克羅茲體態律動，探究的核心是以身體經驗形成音樂意識為基礎，利用整個身體來建構節奏經驗，發展肢體的協調能力；以身體律動為基礎，透過節奏經驗反映各種節奏符號；從“做”出所“聽”到音響來發展聽力；從節奏經驗中統整身體、意念及情感；藉由內在表現力培養各種音樂創造能力。

研究的目標主要有以下幾方面：

1.認真聆聽，運用多種感官感受音樂。

2.“運動覺”能力的培養與音樂技巧的掌握。

3.提高學習的意愿與敏銳度。

4.想象力與創造力的培養，分析能力與綜合學習能力的提升。

下面以我園開展的一節原創音樂活動“加速度圓舞曲”為例，探討幼兒園音樂教研活動的本與真。

聚焦兒童學習，錘煉活動方案的適變性

在第一次研訓中，顧老師與我們分享了她帶領小班幼兒玩“加速度圓舞曲”的游戲案例。樂曲選自約翰·施特勞斯的《加速度圓舞曲》中的第一小圓舞曲，是典型的ABA三段體曲式結構。A段音樂因不斷由弱變強、由慢變快而得名為“加速度”；B段音樂輕松活潑，最后又回到A段。整首樂曲歡快流暢，音樂力度、節奏變化能帶給孩子們愉悅和激情，也能激發他們自主表達的欲望。

按照之前的教學模式，我們音樂教研組設計了“先完整欣賞整首音樂，再分段欣賞，接著教師帶領幼兒學習動作，最后完整表演音樂”的活動環節，而重點在“分段欣賞”環節，并將這一環節分成“初步感知音樂節奏”和“在教師的帶領下用肢體動作表現節奏”兩個小環節——我們認為整個教學活動思路清晰、環節合理、過程清楚。

小班幼兒能夠分辨出《加速度圓舞曲》中快、慢兩段不同的音樂節奏，我們則根據故事情節“小老鼠劃船”來幫助幼兒進一步感受和理解音樂。尤其在創編故事“小老鼠劃船”的時候，幼兒根據故事情節和教師的不斷提示輕松完成了創編任務——接著幼兒運用“劃小船、老鼠轉暈了、老鼠吃食物、吃飽了摸肚子、繼續劃船、遇到大漩渦”等不同的肢體動作來表現音樂的快慢節奏，每個孩子都在開心快樂的游戲氛圍中感受到了音樂活動帶來的快樂。

“思而不學則罔，學而不思則殆”。在教研過程中，組長經常提醒我們：做一件事情之前要先想清楚了再去做，切忌盲目行事！那如何才能做到“三思而行”呢？我將三思歸納為：思己過、思同事、思利行。

首先，小班幼兒以直觀動作思維為主，喜歡具體、生動、典型的音樂形象，而這首旋律快且是三拍子的圓舞曲是否適合小班幼兒？其次是音樂與故事的關系，作家在創作這首音樂時是否賦予了這些動物形象呢？最后，音樂活動的設計能否滿足幼兒學習、游戲等多項需求，并從中體驗自由、自主、愉悅、創造等積極的情緒體驗？

教研組長提出：音樂活動應從音樂本身入手，每一次活動開始之前，教師需要深度分析音樂的風格、表達的情感、音樂語言等。上文中提到，《加速度圓舞曲》是典型的ABA三段體曲式結構，A段音樂因不斷由弱變強、由慢變快而得名為“加速度”，B段音樂輕松活潑，最后又回到A段。這樣的圓舞曲對于小班幼兒來說難度比較大，而且樂曲所表達的內容并不是我們創編的“小老鼠劃船”的故事，它表達的是一種盛大、輝煌的感覺。

參與教研的教師提出：導入部分三種不同風格圓舞曲的選擇要有層次性；而欣賞環節中幼兒創編動作的部分基本都是在教師的幫助下進行的，最終表現出了絕對的整齊、和諧與統一。我們需要反思：活動的選擇與設計是否堅持以幼兒發展為本、關注幼兒的最近發展區呢？答案是不確定的。我們需要打破自己的固有思維，而這對于教師來說是最難的。組長建議我們換個角度思考，并在此基礎上深入學習《3～6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》，進一步理解不同年齡段幼兒的發展規律和學習特點。

教研組長提出“教無定法”，我們實踐的每一步、每一位老師的頭腦風暴對于參與教研的教師來說都是一種寶貴的財富、一種經驗的累積。走到這一步，執教老師提出“我們可以從頭再來”。在第二次研訓活動中，顧老師打破原有的設計思路，放手讓幼兒去體驗、去表現，充分體現幼兒的主體性。

關注教師預設，驗證活動方案的可行性

本著“教學做合一”的健康心態，教師開展了大班音樂欣賞活動“加速度圓舞曲”。

首先重新定位活動目標：

1.在游戲中初步感受樂曲的音樂結構。

2.嘗試跟隨音樂用肢體動作進行表演，進而體會盛大、輝煌的音樂感受。

3.大膽表達自己對音樂的理解與感受。

其次，調整導入環節——重點是“感知音樂、表現節奏”。通過不同的肢體動作表現不同風格的圓舞曲——“溜冰圓舞曲”和“水仙花圓舞曲”，幫助幼兒充分欣賞和體驗圓舞曲的基本元素，并在此基礎上進行“分段欣賞”。大班幼兒基本能感知出《加速度圓舞曲》ABA的音樂結構，但對于音樂的感覺，幼兒各有差異——有的孩子說這首樂曲就像太陽慢慢升起，有的孩子說像在開生日舞會，有的孩子說像龍卷風來了，有的孩子則說像飛船起飛了……而活動難點在于“體會音樂盛大、輝煌的感受”。因此，顧老師選擇了一段“華爾茲”視頻，支持并鼓勵幼兒看一看、學一學、跳一跳、演一演，由此掌握圓舞曲的核心節奏，積累一定的學習經驗。

最后，教師鼓勵幼兒兩兩合作進行表演，并在此基礎上進行調整式練習和優化性表演。在展示環節，幼兒運用不同的肢體動作表現自己對圓舞曲的理解，場面精彩紛呈，將本次活動推向高潮。

專家看了第二次研訓活動后給予的評價是：這就是我一直想看到的音樂欣賞活動，這才是幼兒園音樂欣賞活動的本和真！

研訓啟示與感悟

音樂欣賞活動“加速度圓舞曲”歷時將近一個月的探索與實踐，教研組的教師從中體會到了“困惑、糾結、頓悟、痛并快樂著”的感受，同時在專家團隊的引領下獲得了很多啟示與感悟。

活動前，教研組的成員就活動主題的確定、活動的設計展開研討與質疑，這樣做的好處是：

1.發揮團隊的力量。每個組員集思廣益，充分表達自己對本次活動的理解和想法。

2.為教師提供多種思路。充分利用頭腦風暴式互動，讓教研組的老師在研討的過程中體驗獲得成就的快樂。

3.專家的引領與指導為我們的研訓活動指明方向，從而不斷提升教師教育經驗及技能。

本次活動呈現出了優質的教學活動方案，最終將“優秀”“適宜”的教學活動展現給每一個人，讓每一個孩子都能從音樂活動中獲得積極愉悅的情感體驗，讓每一位教師都能體會教研活動促進自我專業成長的真諦，感受教研活動的本與真，同時為我園“悅·美”課程奠定堅實的基礎。