初中歷史教學中學生自主學習能力的培養初探

陳娟

初中是學生們學習歷史的重要階段，且隨著新課改以及素質教育的推進，歷史教學內容和形式也在逐漸發生改變。因此，學生們需要具備一定的自主學習能力才能掌握適合自己的學習方法，真正學到知識。筆者在本文基于初中歷史教學，探究如何培養學生的自主學習能力，旨在提高課堂內外的教學質量，提升學生的學習效率，最終將歷史知識內化形成對于世界的正確認知和對國家歷史的認同等。

一、自主學習能力在初中歷史教學中的重要性

培養學生自主學習能力的重要性主要體現在三個方面。其一，自主學習能力是參與社會生活必須的一項能力。自主學習能力指的是能夠根據自身需求進行學習，獲得知識與技能。尤其是在當下信息高速發展的時代，具有豐富的知識儲備是相當重要的。由此可見自主學習能力在社會生活中的重要程度。學校作為教育的重要場所，承擔著為社會輸送人才的艱巨責任。因此，學校教育要將自主學習能力的培養落到實處，使學生能夠更好地適應社會的發展。其二，它是教學改革的重要要求。教育教學的一大重要目標就是讓學生們學會自主思考、有效學習。新課改一直強調激發學生的能動性，將學生塑造成為綜合型人才，為學生終身學習習慣的養成奠定堅實的基礎。其三，自主學習能力是學生必須具備的一項重要能力。培養學生的自主學習能力既能夠促進學生的發展，還能夠幫助學生快速地掌握更多的有效信息，獲得更多的技能，實現個人價值的最大化。

二、如何在初中歷史課堂教學中培養學生的自主學習能力

1.創設教學情境，激發學生求知欲望。

初中階段，學生的各項能力都處在形成過程中，需要教師進行一定的引導。尤其在歷史教學過程中，如果教師一味地照本宣科就會使得課程枯燥無趣。因此，教師首先要做到的就是激發學生的學習興趣。只有在學習興趣的驅使下，學生才能夠進行自主學習，才能夠促進自主學習能力的形成。例如，在教學統編歷史七年級上冊第一單元《史前時期：中國境內早期人類與文明的起源》時，可以通過多媒體在課堂上呈現原始的農耕生活，讓學生身臨其境地了解史前時代，將歷史知識由課本上的“靜態”轉化為“動態”。學生深入情境，主動參與到課堂中，主動思考，發現問題，不斷探索尋求答案。這個過程就是形成自主學習能力的過程。

2.在課堂中建立學生的學習自主權。

自主學習能力形成的前提是學生在課堂中要有一定的學習自主權。傳統的歷史課堂教學以教師為主導，學生在課堂中的主體地位沒有得到體現。因此，教師在歷史課堂中要充分體現學生的主體地位，給予學生一定的空間，讓他們進行自主思考、探索，形成自主學習能力。例如，在教學統編歷史八年級上冊第四單元《新民主主義革命的開始》時，教師在進行課前導入后，留給學生一定的時間思考：五四運動的意義是什么？中國共產黨成立的重要意義是什么？等等。通過問題讓學生進行更深層次的學習和思考。

3.在教學中創新自主學習方法，培養自主學習能力。

學生接受知識的能力各不相同。在初中階段，學生需要掌握一定的自主學習方法，掌握學習技巧，進一步形成一定的自主學習能力。例如，學生可以借助思維導圖、表格等對古代史、近代史等進行歸納學習，增強歸納、總結能力，提升自主學習效率。

自主學習的過程是學生自發地進行學習、探索的過程，體現了學生的主動性以及在學習中的主體性，形成了一種更為全面的、綜合的學習方式。因為剛升入初中的學生缺乏一定的自主學習能力，所以，教師要發揮引導作用，在教學中引入更多的自主學習因素，培養學生的自主學習能力。歷史是一門重要的學科，我們要牢記歷史，了解歷史，這樣，我們才能夠更好地了解我們的國家，形成對國家的認同感。學生在歷史課堂上通過自主學習能夠掌握更多的知識，提高自身的認知。