巧設情境深度學習，提升學科核心素養

顧國花

江蘇省海門中學每屆教學百花獎都在創造奇跡，邀請的都是各學科資深專家、名師。教師們精彩的同課異構，專家們獨到精辟的點評，給我們帶來了精神盛宴。本屆教學百花獎以“聚焦深度學習，促進素養提升”為主題，以教促改，優化育人方式，落實學科核心素養的培育。三位思政課教師對統編版思想政治必修1第三課第一框“偉大的改革開放”進行了同課異構，巧設課堂情境，聚焦學生深度學習，促進政治核心素養的提升。

一、創設真情境，聚焦深度學習

楊金艷老師（江蘇省海門中學優秀青年教師）引入視頻《偉大的轉折》中鄧小平望向窗外的鏡頭，提問“他在思考什么”，導入“改革開放”這一主題。鄧小平提出“不改革開放，只有死路一條”“如果現在再不實行改革，我們的現代化事業和社會主義事業就會被葬送”。楊老師追問學生改革開放的歷史背景。學生指出當時急需糾正“兩個凡是”、以階級斗爭為綱等錯誤思想和做法，當時社會經濟衰退，缺乏活力，急需發展社會生產力等。楊老師引導學生從生產關系一定要適合生產力狀況，上層建筑一定要適合經濟基礎狀況的角度，思考改革開放的深層次原因，體悟改革開放的歷史必然性。

于嚴青老師（江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽一等獎獲得者）以“將改革開放進行到底”為議題，圍繞“回看走過的路”“立足當下的路”“遠眺前行的路”三個議學活動，用真實而典型的情境，引發學生思考改革開放的原因、過程、意義。于老師巧妙地運用改革開放時間軸背后的經典故事，讓學生獨立思考，了解社會發展規律。

陳珂老師（上海市閔行中學優秀教師，第十一屆全國中小學信息技術與教學創新實踐活動教學實踐評優項目一等獎獲得者，上海市中小學班主任基本功競賽高中組一等獎獲得者）以中國疊石橋國際家紡城的變遷為主線，設置了“疊石橋市場轉型發展的奧秘在哪里”“改革開放給疊石橋人帶來了哪些變化”等問題，巧設情境模擬“局長會如何做決定”，以復雜的情境、高難度的任務，激發學生興趣，感悟改革開放的艱辛，富有新穎性。

二、基于新課標，提升核心素養

2020年修訂的《普通高中思想政治課程標準》指出，高中思想政治課程是以落實立德樹人為根本任務，提高思想政治學科核心素養，

增強社會理解和參與能力的綜合性學科課程。三位教師的課堂正是基于這一課標要求，提升學生政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等思想政治學科核心素養的。

楊金艷老師通過讓學生繪制改革開放時間軸，使其了解改革開放的進程，繼而讓學生分享上海浦東開放發展成績單，討論浦東成績背后的“秘訣”，給予學生搜集資料、獨立思考、大膽展示的機會，從中國改革開放40多年在經濟、科技、文化、生態、外交、軍事等各方面的成績單，總結歸納改革開放的偉大意義。在改革開放的偉大進程中，涌現出一大批勇立時代潮頭、銳意改革創新、敢于實踐探索的先進人物。楊老師分享改革先鋒們的先進事跡和貢獻，指導學生規劃自己的人生，助力祖國改革開放，建設更加美好的明天，進而培育學生的政治認同、公共參與等政治學科核心素養。

于嚴青老師讓學生講述改革開放進程中的人和事，以小組為單位，搜集資料，交流合作，代表展示，相互補充，培養學生善于質疑、合作解疑的能力。通過這一活動，學生增強了對改革開放偉大決策的認同感，培育了政治認同、公共參與等政治學科核心素養。

陳珂老師巧用“頭腦風暴法”，設問：在疊石橋市場的發展過程中，疊石橋人該如何對待外來商人？學生在思辨活動中，培養了科學精神。此外，陳老師還布置學生社會實踐任務：走訪疊石橋市場，了解其目前面臨的機遇與挑戰，在實踐調查的基礎上，為疊石橋未來的發展出謀劃策。將思政小課堂與社會大課堂有機結合起來，增強學生的學以致用能力，提升科學精神、公共參與等政治學科核心素養。

三、善學習借鑒，促進課堂改革

從三位老師的智慧課堂中，我看到了自己的差距，也找到了對策。我在上這一課時，教學設計的初衷就是想讓學生從鮮活的改革開放事例中，感受改革開放的必要性、艱巨性、偉大性，但通過繪制改革開放時間軸的形式，沒有取得預期效果，還停留在描述事實層面。我一直在尋找更好的設問方式，創設更貼切的情境，但沒有成功。三位老師的巧妙設計，環環相扣，有序深化，讓我茅塞頓開，解開了我心中的疑惑。

思政課堂要讓情境變鮮活，活化代表人物或事件，注重史論的推斷，善于讓學生在時代變遷中辯證看待事物，提高思辨能力。我們要充分相信學生，以學生為中心，挖掘學生潛能，激活學生思維，真正解決學生思想深處的問題。這是思想政治課應有的價值追求。