小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化策略

陸蘇青

觀察實(shí)驗(yàn)符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，既能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)科學(xué)教師要重視觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)科學(xué)、感受科學(xué)，形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。

借助多媒體模擬實(shí)驗(yàn)

教師要運(yùn)用好多媒體，通過圖片、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“不平靜的地球”時(shí)，教師可通過播放視頻短片，讓學(xué)生了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在動(dòng)態(tài)、直觀的視覺體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形成較全面的認(rèn)識(shí)。之后，教師可播放火山爆發(fā)、海嘯等視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球時(shí)時(shí)刻刻都可能發(fā)生變化，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。拓展相關(guān)科學(xué)知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將毛巾疊成長(zhǎng)方形，用力按壓毛巾的兩端并朝著中間擠壓，使毛巾形成褶皺，模擬巖層受到壓力而產(chǎn)生褶皺的過程。

引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄

一般來說，如果實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較短，教師可將其劃分為初次觀察、再次觀察、反復(fù)觀察等多個(gè)環(huán)節(jié)，通過不同任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生展開層層遞進(jìn)的觀察，深化認(rèn)知;如果實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，則可以要求學(xué)生通過觀察日記定期記錄觀察數(shù)據(jù)，獲取真實(shí)結(jié)論。例如，“關(guān)心天氣”這一單元要求教師帶領(lǐng)學(xué)生從氣溫、降水、風(fēng)向等不同角度認(rèn)識(shí)天氣。要想讓學(xué)生對(duì)天氣情況形成較為清晰的認(rèn)識(shí)，僅靠教師講解顯然不夠，還需要觀察與實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，教師讓學(xué)生在日記中劃分出“天氣專欄”，記錄每天的天氣情況。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和記錄，學(xué)生不僅會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述、記錄天氣情況，還自覺通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，完成天氣記錄任務(wù)，深化對(duì)天氣的認(rèn)知。

開展觀察探究

教師應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知基礎(chǔ)的前提下，組建觀察實(shí)驗(yàn)小組，通過合作探究的形式開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)“生物的進(jìn)化”時(shí)，教師可讓學(xué)生通過角色扮演的方式模擬不同生物，在班級(jí)內(nèi)模擬建立一個(gè)食物鏈，讓每一名學(xué)生都參與其中。活動(dòng)結(jié)束后，教師給學(xué)生留足探討的空間，讓學(xué)生交流觀察結(jié)果并對(duì)其進(jìn)行升華總結(jié)。

發(fā)展實(shí)驗(yàn)思維

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不僅要考慮學(xué)生的認(rèn)知情況和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，還要注意篩選實(shí)驗(yàn)資源，提高觀察實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。例如，“運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣”實(shí)驗(yàn)觀察的項(xiàng)目為測(cè)量心跳和呼吸。首先，教師組織學(xué)生借助儀器測(cè)量自己的心跳、呼吸次數(shù)。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行跑步測(cè)試。在學(xué)生跑步結(jié)束后，教師再次組織學(xué)生測(cè)量心跳與呼吸，要求學(xué)生對(duì)比運(yùn)動(dòng)前后的數(shù)據(jù)，并分析其中的變化。最后，學(xué)生在相互交流中得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)會(huì)影響人的呼吸與心跳頻率。

（本欄責(zé)編 馬孟賢）