QQSH，貫穿立德樹人全過程

李慧鵬

QQSH擴展開來就是Qin、Qi、Shu、Hua，與勤、齊、書、話相對應。要做好班主任工作，就要做到人勤、心齊、利用好教材、說恰當的話。

QQSH法提出的背景

2020年9月，我第一次擔任班主任。班主任工作的對象是學生，全面了解和研究學生是有效開展班級管理工作的先決條件，是對學生因材施教的基礎。本著讓自己幸福、讓學生幸福、讓學校放心、讓社會認可的想法，我提出了QQSH法。

QQSH法的理論支撐

在提出QQSH法之前，我查閱了大量資料，為QQSH法的生成提供了理論支撐。

一是馬斯洛需求層次理論。馬斯洛需求層次理論將人的需求分為生理需求、安全需求、歸屬和愛的需求、尊重的需求及自我實現的需求。因此，我在實踐QQSH法時就會讓學生感覺在生理上得到認同，自己所處的環境是安全的，讓他們有歸屬感，尊重他們，與他們平等交流，還會滿足他們的一些正當需求，從而激勵和引導學生向上、向善、向美發展。

二是布魯姆教育目標分類理論。我從認知領域、情感領域和動作技能領域對不同學生在相同事情上分層次地提出要求，讓他們產生“我能學”“我要這樣做”的想法，在教給他們思考和做事方法的基礎上，讓他們付諸行動。情感上，通過交流，我讓學生接受現在的環境和人，對集體行為產生積極反應，促進其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三是教育政策。國家一直在強調立德樹人、課程思政等內容。我從中汲取營養，提出了新思路：基于對“為誰培養人、培養什么樣的人、如何培養人”的思考，我挖掘生活和教材中的教育資源，并對這些資源進行分類、整合，合理應用;在教學中融入課程思政，真正做到課程育人;不斷反思，積累經驗，探索如何更好地育人;利用“形成性評價+自我評價+階段考試”三元考核評價模式，不斷對學生進行引導;本著家校共育的原則，雙通道對話學生，對其學習、生活進行指導與支持。

QQSH法的應用案例

第一次接手班級時，我召開了“我心目中的班級”主題班會，讓學生針對上一年班級出現的一些突出問題進行交流。如紀律問題：一個優秀的班級應該是什么樣子？學生說：“人人都好好學習，遵守紀律?！本o接著我拋出問題：“為什么我們班現在是這個樣子？”學生展開了激烈的討論，最后總結：班級成員不夠團結，不遵守紀律等。我趁機從師生情、同學情等角度與學生進行交流。在交流中，學生提出了“我要變得更好，努力實現自己的價值”的目標。基于此，我制定了符合班級實際的班規，通過對學生言語、行為的觀察，選出了新的班干部。隨后，我趁熱打鐵，定下班級目標：師生團結做事，互相幫助，共同進步。

（本欄責編 馬孟賢）