潛心育人塑造高尚靈魂

徐紅然

“教師是人類靈魂的工程師。”自踏上三尺講臺，這句話始終縈繞在我的心頭。起初，我只知道這句話的字面意思，并不知道它的深層內涵。隨著教齡的增加，慢慢地，我對這句話有了一些理解。

上好班會課

班會課既是班主任進行班級管理的重要途徑，又是育人的重要陣地。學生的成長是動態(tài)的。根據學生一段時間里出現(xiàn)的不同情況，班主任要從細微處著手，小角度切入，有針對性地召開主題班會。比如，學生不講衛(wèi)生，隨手亂扔紙張，我就會拍一些照片，然后讓學生以“變廢為寶”為主題在班會課上討論。通過討論，學生不僅認識到不講衛(wèi)生的壞處，知道造紙的不易，還想出許多可操作的辦法變廢為寶。班會課后，學生見到廢紙就馬上撿起來，放到教室后面的紙箱里。保護環(huán)境、節(jié)約紙張的良好品質就這樣在學生心里扎下了根。

講好語文課

發(fā)揮語文課在育人方面的獨特優(yōu)勢，將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的思想道德風尚等人文教育內容融入教學，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)學生自尊自信、勤勞勇敢、自強不息的美好品德，增強學生的社會責任感，語文教師責無旁貸。在教學“董存瑞舍身炸碉堡”時，我把課文讀給孩子們聽。當讀到董存瑞炸碉堡這段最感人的文字時，我聽到學生楊明小聲說：“他真傻。”我有點兒生氣，但又不想盲目批評他。略一思考，我在黑板上寫了兩個大大的字——英雄。我讓學生談談什么是英雄，說說自己知道的英雄。有個學生說：“董存瑞是英雄，因為他用自己的身軀為戰(zhàn)友們開辟了勝利的通道。”借此機會，我讓楊明說說董存瑞是個什么樣的人。他低著頭說：“董存瑞是英雄。老師，我錯了……”

愛每一個孩子

發(fā)自內心地愛每一個孩子，他們才會“親其師，信其道”。有一次，班里有個學生將同學家的平板電腦拿走了。我感到非常震驚。事情發(fā)生之后，同學們私下議論叫他“小偷”。我發(fā)現(xiàn)，這個孩子臉上的天真和微笑都消失了。他完全封閉了自己，總是驚恐地、自卑地躲到大家身后。望著那雙黯淡無光的眼睛，我心中滿是酸楚。我想：作為班主任，無論如何，我不能讓這個孩子從此生活在自卑的陰影中，我有責任將他領向正軌。一天，我讓這個孩子到我辦公室寫作業(yè)。趁他不在教室的時候，我囑咐幾個男生多接近他，將他拉回歡樂的圈子。我在他面前也是天天帶著微笑。辛苦努力了一年多，他沒再隨便拿別人東西，情緒、心理狀態(tài)也恢復了正常。兒童的心靈是一片原始的、具有無限潛力的田野，需要我們用汗水和智慧去耕耘，用真情和愛心去澆灌，使它充滿生機。

只愿一生育桃李，不問辛苦為誰忙。在平凡的崗位上，我們堅守著自己的承諾，孜孜不倦地追求著，默默無聞地奉獻著。我們認真上好每一節(jié)課，教好每一個學生，以實際行動潛心育人，塑造高尚靈魂。