班級建設路徑的探索與實踐

田建偉

班級是學生學習成長的主陣地，做好班級建設，能培養(yǎng)學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感，樹立良好的班風、學風。近年來，許昌高級中學在班級建設路徑方面進行了一些探索和研究，取得了一定的成效，現(xiàn)將我們的思考和做法總結(jié)如下。

一、構(gòu)建班級建設路徑的迫切性

構(gòu)建班級建設路徑是滿足班級自身特性的需要。班級的核心成員是學生，學生的基本任務是為將來進入社會進行奠基性學習。這表明班級組織的目標是內(nèi)生性的而非外在強制性的。從總體上看，學生的自主意識水平較低，學生自我管理基礎(chǔ)較為薄弱。基于此，學生往往認為班級管理是單方面由班主任對學生實施控制的行為。班主任對學生實施監(jiān)督與控制，學生只有被動地服從、被動地接受，而這導致學生的主體性和主動性逐漸喪失。另外，班級建設應當充分考慮班級的自身特性，根據(jù)自身特性形成班級建設目標，圍繞班級建設目標進行崗位、班級規(guī)則、班級德育等建設。

構(gòu)建班級建設路徑是實現(xiàn)班級教育功能最大化的前提。學生所有行為的目的都是在一定的社會環(huán)境中追求歸屬感和價值感，其在班級環(huán)境中歸屬感和價值感的實現(xiàn)狀況，直接決定其在班級中的行為表現(xiàn)。因此，教師只有用建設性的方式讓孩子承擔任務以獲得關(guān)注，參與解決問題以獲取信心，給予一定的權(quán)力而承擔相應的責任，才能讓每個孩子感受到鼓勵、理解、欣賞，才能在班級內(nèi)部營造出相互合作、相互承擔責任，彼此充滿自信而又掌握解決問題技能的教育合作氛圍。通過班級建設路徑構(gòu)建，班級內(nèi)每個成員參與到班級事務中，參與班級規(guī)則的制定和落實，共同思考班級事務的解決辦法和優(yōu)化方案，實現(xiàn)班級教育功能最大化。

二、班級建設路徑的構(gòu)建

教育理論為新時期班級建設提供支撐，先行者的成功經(jīng)驗和做法給了我們實踐的啟迪。學校從教育理論出發(fā)，在充分借鑒的基礎(chǔ)上，依托本校班級建設實際，在班級建設路徑上做了進一步探索和研究，構(gòu)建了“三階兩點一面”班級建設路徑。

（一）“三階兩點一面”班級建設路徑的內(nèi)容

“三階兩點一面”班級建設路徑是筆者提出的一種策略，是基于班級組織自身特性，遵循班級管理主導原則，依據(jù)班級建設構(gòu)建綜合要素提出的。“三階”是把班級學生按學習能力、綜合素養(yǎng)、自我定位分成三個階梯;“兩點”是把同一階梯的學生兩兩結(jié)成互助對子;“一面”即為班級層面（學科學習活動上是以課代表為組長的學習小組，班級管理活動是以班長為代表的班委）。“三階兩點一面”路徑把班級學生分成三個階梯，同一階梯內(nèi)兩名學生自愿結(jié)成互助對子。三個階梯各出一個互助對子組成一個合作小組，小組內(nèi)互助對子雙方共同合作開展學習，問題由組內(nèi)鄰近階梯間學生互助解決，解決意見或結(jié)果交由對應學科學習小組或班委匯總解決，不能解決的問題交由任課教師或班主任幫助解決。

（二）“三階兩點一面”班級建設路徑的設計理念

一是實現(xiàn)輕松高效的管理。“三階兩點一面”班級建設路徑構(gòu)建了一個良好的班級管理體系，實現(xiàn)了學生的自我管理、自我教育、自我發(fā)展，喚醒了學生的主體意識，使學生由自助到自主，按照班級的既定目標獨立完成任務，民主自治的班級管理原則得到了充分的實現(xiàn)，實現(xiàn)了班級高效管理。

二是化復雜為簡單。班級建設是一項復雜的工程。“三階兩點一面”班級建設路徑把班級學生進行分層，通過互助對子、小組內(nèi)相互協(xié)助解決問題，匯聚到學科學習小組或班委管理層面，實施分解管理，每人各司其職，教師日常教學的諸多目標得以實現(xiàn)。

三是增強學生集體榮譽感，營造班級和諧氛圍。“三階兩點一面”班級建設路徑注重發(fā)揮學生個性，重視學生在集體建設中的作用。學生的個人智慧得到充分的發(fā)揮，個人價值在集體中得到體現(xiàn)和被認可。學生的積極性得到極大提升，集體榮譽感顯著增強，班級的凝聚力得到加強。同時，“三階兩點一面”班級建設路徑營造了和諧的班級氛圍，建立了平等的師生關(guān)系，增進了班主任、任課教師和學生之間的相互信任，班級實現(xiàn)了人人有事做、事事有人做的共同發(fā)展局面。

三、“三階兩點一面”班級建設路徑的實踐

一是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動。以我校高二年級為例，學校選取了六個班級作為試點，探索實施“三階兩點一面”班級建設路徑。學校對試點班級學生進行了分層動員，對相關(guān)教師做了培訓和動員，以新時期班級建設理念確立目標，分解目標，明確階段任務，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動。

二是建章立制，保障運行。完善各項規(guī)章制度，確保“三階兩點一面”班級建設路徑的各項流程有章可依、目標清晰，順利高效開展。學校對學生“三階”的認定，做了大量的準備工作，如出臺《綜合考試成績認定方案》《學生分階動態(tài)調(diào)整方案》《日常學習態(tài)度認定方案》等;完善各項管理制度，相繼推出《互助對子交流指導意見》《學習小組建設意見》等。這些方案和指導意見都是在充分征求教師和學生意見的基礎(chǔ)上形成的，經(jīng)過一系列的實踐論證，已經(jīng)初步達到預定目標和要求，但還需進一步調(diào)整完善。

三是適時評價，形成機制。學校建立“三階兩點一面”班級建設路徑目標檢查小組，定期監(jiān)測各個目標的推進情況，從日常管理、德育量化、成績效果上進行研究、評估，及時糾正和改進，逐步形成一系列監(jiān)管機制、評價機制和驗收機制。定期開展對比實驗，采用實驗研究策略，基于自然而現(xiàn)實的環(huán)境加以研究，更加真實地評估“三階兩點一面”班級建設路徑的優(yōu)勢。

許昌高級中學的班級建設雖然取得了一些成果，但在研究實踐中還存在諸多不足，如在激發(fā)班級活力和發(fā)揮學生個性特長方面，還有待進一步提升。下一階段，我們將繼續(xù)加大理論研究力度，豐富理論知識，提升理論研究水平，把握新時期教育教學動態(tài)與方向，為班級建設路徑的探索和實踐持續(xù)注入活力，以期取得更大的成效。

（本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目立項重點課題“‘三階兩點一面’路徑下班級建設策略研究”的階段性研究成果。課題編號：JCJYB20251043）