返璞歸真 簡練傳神

曾江保

白描法不注重對人或事物的烘托、渲染，也不強調精雕細刻，而是抓住人或事物的主要特征，運用質樸、簡練的語言，勾勒出鮮明、生動的形象，給讀者留下深刻的印象。

魯迅先生把這種方法歸納為“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

白描法的特點主要有兩點：一是“返璞歸真”，不施濃墨重彩，不加烘托渲染，只是以敘述的語言進行描寫，或者說，是“敘述和描寫的高度結合”。二是“簡練傳神”，由于白描沒有其他修飾性描寫的煩擾，故作者能將精力集中于描寫人物的特征上，往往只用幾句話、幾個動作，就能揭示人物的精神世界，收到以少勝多，以“形”傳“神”、形神兼備的藝術效果。

峻青的《黎明的河邊》中有對年輕戰士小陳的肖像描寫：“圓的臉，大眼睛，下巴上有一道細長的疤痕，顯然是子彈掠過時留下的紀念。”將戰士小陳的外貌特征與戰斗中受的傷聯系起來，突出表現了他的勇敢。

魏巍《我的老師》中的一段描寫：“僅僅有一次，他的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，他也笑了。”平實簡練的文字中，蔡老師對學生們的關愛如一股涓涓細流，從讀者的心中流出，綿長深遠。

方紀在《揮手之間》中這樣寫人：“車上跳下一個美國人，戴黑眼鏡，叼著紙煙，衣服特別瘦，特別短，這使他顯得臉比胸膛寬，腿有上身的兩倍長，這就是美國的所謂‘特使’赫爾利了。”三言兩語就勾勒出了人物模樣怪異的特征。

王愿堅《七根火柴》中有兩段文字，通過簡簡單單的兩個“一、二、三、四……”的白描，展開豐富的聯想，使讀者更好地感受到了戰士們崇高的內心世界。

這就是白描。運用這種方法寫的文章乍一讀很平淡，甚至有些拙訥，但細細品味，卻情真意濃，蘊含著一股深情。

正所謂，于平淡中見神奇。

時間的沙漏一點一點地落下，歲月的痕跡在一筆一畫中被細細描繪，美好的回憶總能帶給我們許多溫馨和感動。

請以“藏在心中的回憶”為話題，寫一篇作文。

要求：（1）題目自擬;（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（3）表達自己的真情實感;（4）不少于600字;（5）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

作文一

餛飩里的愛

◎黃思雅

沿著青墻白瓦排成的線，循著記憶中的味道行進，熟悉的餛飩香猶如傍晚的潮汐涌進我鼻腔，回憶襲來，我仿佛看到了外婆慈祥的笑容，還有我稚嫩的臉……

記憶中的餛飩是這樣的：晶瑩剔透的外皮，一口咬下去軟軟糯糯的，順滑爽口，再咬一口，緊實的餡兒伴隨著醇香的肉汁，瞬間充滿口腔，濃郁又不失鮮美。一碗湯，幾滴香油，五六個餛飩，令人回味無窮。

五六歲的年紀，我風風火火地從外面跑回來。外婆看到我，眼睛笑成了月牙，說：“寶貝兒回來啦，外婆給你包了餛飩，馬上就能吃了。”不久，外婆就從廚房里端出來一碗熱乎乎的餛飩，放在桌子上。我看到外婆的手上有一片明顯的紅，忙緊張地問：“外婆，你的手怎么了？”“外婆沒事。”她不在意地揮了揮手，用勺子舀起一個餛飩放在嘴邊吹了吹，送進我的嘴里。外婆用慈愛的目光望著我，白色的熱氣帶著香味在空中飄動，“哧溜”一下鉆進我的鼻子。就這樣，我幸福地吃了起來。

進入初中，學習任務加重，壓得我喘不過氣來。月考過后，我的排名愣是掉了十幾名。我回到外婆家，向她傾訴我的煩惱。拗不過外婆，她執意要給我做餛飩。看著那個瘦小的身影在煙霧繚繞的廚房里來回忙碌，白茫茫的霧氣將她淹沒，她的滿頭青絲變成白發，我的眼前一片蒙眬……很快，外婆端出來一碗餛飩放在桌子上，語重心長地說：“你看，學習就像這餛飩一樣，從剁肉到搟皮，要經過很多工序才能做好。學習同樣不能急于求成，需要克服困難，方能成就偉大。”我恍然大悟，咬了一口餛飩，嗯，真香！熱騰騰的餛飩直暖到我的心坎里去了。

華美的葉片落盡，生命的脈絡依稀可見。可如今，我再也吃不到這碗餛飩了。

（廣東潮州市湘橋區聯正實驗學校，指導老師：封杰麗）

點評

小作者從一碗餛飩切入，緩緩講述了自己與外婆之間的故事：外婆為年幼的“我”煮餛飩卻不在意燙手之痛，并為開導考試失利的“我”煮了一碗香噴噴的餛飩。記敘詳略得當，通過描寫外婆的特征，表現了外婆對“我”的關愛，也表達了“我”對外婆的思念。

習作行文自然，多處運用白描手法，通過語言、神態、動作等描寫，寫出了人物的神韻。

作文二

記憶闌珊處

◎劉 琳

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

——題記

時間是一雙藏在黑暗中的溫柔的手，在我們一出神、一恍惚之間，物換星移。

有這樣一種愛，它羞澀不言語，卻如大海般深沉寬廣，而回憶就像一棟擁有很多窗戶的樓房，這種愛就印在窗戶上。

有的窗邊曬著冬日的被褥，一拍就是一片塵埃。小時候，剛學會走路的我喜歡跑來跑去，跑得磕磕絆絆，摔倒了就躺在地上哇哇大哭，我總以為只要我哭，就會被人扶起來。可是，我摔倒了，父親從來不會伸手扶，而是對我說：“你有本事就在地上躺一輩子，沒本事就起來！”我總覺得父親這種教育方式很沒有人性，后來我才明白，他也怕我摔疼了，但他更相信我，他的孩子哪能因為這點困難就放棄呢？

有的窗前種滿了鮮花，一開窗就聞到一陣芬芳。考試失利了，我拿著成績單遞給父親，隨后跑回房間坐在床邊發呆。過了一會兒，父親推開房門：“你想一直頹廢下去嗎？和我出去一趟。”迷迷糊糊中，我被父親帶到了天臺。父親指了指天空，我抬頭望去，入目是滿天繁星。父親的眼里不知什么東西閃爍了一下，他語氣柔和了起來：“沒有誰的生活會一直完美，無論什么時候，都要看著前方，滿懷希望，就會所向披靡。”

有的窗戶面對著初升的太陽，一開窗就感到一陣溫暖。我在學校住宿，父親送我到學校門口。我拎著行李對父親道：“走吧，別擔心我，路上小心。”我目送著父親離開，眼看他的背影就要消失在人群中，他卻突然回頭了對我笑了笑，又轉過身子，徑直離開。那抹笑容令我記憶深刻，我已記不清父親多久沒這么對我笑過了;又或許淡忘了，父親多久沒有這樣毫無負擔地笑了。他一直用微小的舉動表達著對我的愛，比如那種生人勿近的態度，還有那些嚴厲的話語，但心底柔軟的地方，依舊一塵不染。

回眸間，萬千繁華已落盡，但我堅信我和父親的故事“未完待續”。

（廣東潮州市湘橋區聯正實驗學校）

點評

小作者以窗為引打開記憶的閘門，記敘了父親在“我”摔倒時、受挫時對“我”的言語教育，以及送“我”到學校時的回眸一笑等事例。行文自然，情感逐次推進，僅用幾句話，就準確地揭示了人物的精神世界，收到以少勝多、以“形”傳“神”的藝術效果。

此外，小作者還運用正面描寫與側面描寫相結合的方法，塑造了一位教子有方的父親形象。如第二、第三段中寫父親的語言，表現出父親對“我”的循循善誘，這是正面描寫;“我”剛上初中時與父親道別的話語則屬于側面描寫。

看似質樸、簡練的語言，細細品味，卻蘊含著款款深情。