“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高職專業(yè)群建設(shè)路徑與效應(yīng)分析

侯俊芳，姚 嵩

(天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

隨著新智能時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步入新的歷史階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”升級(jí)成為重要的國(guó)家策略，作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)和發(fā)展范式，正在迅速滲透和改變著包括教育在內(nèi)的各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)方式是通過(guò)社會(huì)分工基礎(chǔ)上的不斷細(xì)化、不斷增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)的復(fù)合性、不斷延伸產(chǎn)業(yè)鏈，而“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)旨在充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)拓展發(fā)展機(jī)遇、提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+“視域下，針對(duì)目前產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及當(dāng)代職業(yè)特點(diǎn)展開深入研究，職業(yè)院校不但能夠獲得較為全面的產(chǎn)業(yè)人才所應(yīng)該具備的職業(yè)修養(yǎng)要求、標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵，而且通過(guò)深入研究職業(yè)形成發(fā)展與演進(jìn)過(guò)程，還可以獲得專業(yè)群建設(shè)應(yīng)關(guān)注的關(guān)鍵因素、建設(shè)模式、發(fā)展路徑以及效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高職專業(yè)群建設(shè)路徑與效應(yīng)分析，不但有助于在高職教育發(fā)展進(jìn)程中提升相關(guān)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)實(shí)力以及創(chuàng)新意識(shí)，而且有利于滿足社會(huì)對(duì)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，使高職教育在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下深度融于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之中，這對(duì)于提高職業(yè)教育的社會(huì)適應(yīng)力、創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力具有重要戰(zhàn)略意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的職業(yè)分析

職業(yè)，即個(gè)人所從事的能夠給社會(huì)帶來(lái)一定積極作用的、同時(shí)可以給自己帶來(lái)關(guān)鍵生活來(lái)源的工作。簡(jiǎn)單來(lái)講，多個(gè)工作內(nèi)容相似的職業(yè)，所呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)主要為職業(yè)要素以及關(guān)聯(lián)性。職業(yè)是在社會(huì)分工的基礎(chǔ)上所形成的，從業(yè)人員所體現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)水平、行為規(guī)范等等社會(huì)屬性，這些都將隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步不斷提升。隨著新智能時(shí)代的來(lái)臨及發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的社會(huì)所需人才類型與工業(yè)時(shí)代有很大的差異，信息產(chǎn)業(yè)的快速進(jìn)步，不但促進(jìn)了傳統(tǒng)職業(yè)的發(fā)展，同時(shí)還提升了不同職業(yè)以及所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)要素之間的關(guān)聯(lián)程度，在較大程度上促進(jìn)了職業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系。隨著我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的深入推進(jìn)，更多的青年人在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域深耕，開發(fā)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，層出不窮的新經(jīng)濟(jì)模式，不斷孕育新業(yè)態(tài)、催生新職業(yè)，顯示著中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)。2019年4月，人力資源和社會(huì)保障部、國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)管總局、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局就向社會(huì)發(fā)布了人工智能工程技術(shù)人員、大數(shù)據(jù)工程技術(shù)人員、云計(jì)算工程技術(shù)人員、數(shù)字化管理師等13個(gè)新職業(yè)。這是自2015年版國(guó)家職業(yè)分類大典頒布以來(lái)發(fā)布的首批新職業(yè)，且集中在高新技術(shù)領(lǐng)域，正顯示了我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)催生高端專業(yè)技術(shù)、科技提升引發(fā)傳統(tǒng)職業(yè)變遷、信息化廣泛應(yīng)用不斷衍生的職業(yè)發(fā)展新特點(diǎn)。為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷變化的人才需求，彌補(bǔ)產(chǎn)業(yè)快速迭代帶來(lái)的人才結(jié)構(gòu)供需失衡，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)與學(xué)科體系建設(shè)也在不斷改革創(chuàng)新。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的專業(yè)群構(gòu)建

高等職業(yè)院校專業(yè)群定義以及構(gòu)成模式與一般高校之間存在較大差異，大部分情況下需要先針對(duì)職業(yè)及其派生職業(yè)進(jìn)行研究分析，之后再在職業(yè)的基礎(chǔ)上找到對(duì)應(yīng)專業(yè)的相關(guān)邏輯，按照不同職業(yè)之間的聯(lián)系以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成決定專業(yè)群的構(gòu)建及其組群邏輯。高職教育根據(jù)職業(yè)聯(lián)系建立的專業(yè)群，圍繞著“產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)專業(yè)”，把現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)中由于社會(huì)分工所引發(fā)的職業(yè)變化，針對(duì)職業(yè)要素進(jìn)行重新排列，并形成與之相匹配的專業(yè)群。根據(jù)職業(yè)鏈中各結(jié)點(diǎn)關(guān)系所建立的專業(yè)群，可以以不同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的技術(shù)以及相關(guān)邏輯為前提，將職業(yè)重新序化并構(gòu)成與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的職業(yè)鏈，并將其對(duì)應(yīng)關(guān)系作為構(gòu)建專業(yè)群所必備依據(jù)。而根據(jù)職業(yè)分工建立的專業(yè)群，大部分情況下會(huì)以社會(huì)職業(yè)分工以及二者之間的關(guān)聯(lián)為前提，把性質(zhì)和職能相似的專業(yè)設(shè)置為群組。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響之下，幾乎所有的傳統(tǒng)行業(yè)、傳統(tǒng)應(yīng)用與服務(wù)都在與互聯(lián)網(wǎng)融合并不斷催生新業(yè)態(tài)。傳統(tǒng)制造型企業(yè)多選擇依靠業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)及技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以技術(shù)驅(qū)動(dòng)，橫向整合布局全部產(chǎn)業(yè)鏈；建立在互聯(lián)網(wǎng)背景下的企業(yè)，多依靠手中掌握的海量數(shù)據(jù)以及應(yīng)用場(chǎng)景，選擇通過(guò)從消費(fèi)端應(yīng)用需求反向切入生產(chǎn)端改變供給側(cè)，從而實(shí)現(xiàn)要素最優(yōu)配置；而高等職業(yè)院校則以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要抓手，以產(chǎn)業(yè)邏輯關(guān)系、學(xué)科知識(shí)邏輯關(guān)系，學(xué)校辦學(xué)定位和特色與所在行業(yè)邏輯關(guān)系等，確立專業(yè)組群構(gòu)建邏輯。在首批中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)單位中，就出現(xiàn)了大量的跨學(xué)科跨專業(yè)的專業(yè)組群，例如：無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院(高水平學(xué)校建設(shè)單位A檔)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群，群內(nèi)專業(yè)組成如圖1所示；浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院(高水平學(xué)校建設(shè)單位A檔)的智能控制技術(shù)專業(yè)群，群內(nèi)專業(yè)組成如圖2所示，多種方式的融合與迭代，對(duì)新興生產(chǎn)力不斷探索，帶來(lái)對(duì)職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)方法與途徑的不斷更新。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群專業(yè)組成

圖2 智能控制技術(shù)專業(yè)群專業(yè)組成

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的專業(yè)群建設(shè)路徑

專業(yè)群建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其包含了師資團(tuán)隊(duì)、課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企合作等等諸多元素。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，各項(xiàng)元素的建設(shè)，更需要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”的意識(shí)。此時(shí)互聯(lián)網(wǎng)不僅是一種載體，更是一種思維方式。如何獲得建設(shè)專業(yè)群的最佳路徑，如何對(duì)建設(shè)成效進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，都需要進(jìn)行更多的探索。

(一)基于專業(yè)協(xié)同發(fā)展視角

高職院校的專業(yè)群是將各種專業(yè)根據(jù)職業(yè)之間的差異重新歸類所構(gòu)成的協(xié)同團(tuán)隊(duì)。在專業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)能夠增強(qiáng)職業(yè)聯(lián)系的技術(shù)性人才進(jìn)行培養(yǎng)，在專業(yè)以外加強(qiáng)產(chǎn)教融合校企合作，緊貼地域產(chǎn)業(yè)和政策環(huán)境，可以形成專業(yè)群的協(xié)同效應(yīng)。由于互聯(lián)網(wǎng)與教育的充分融合，傳統(tǒng)教育會(huì)從“輸出知識(shí)”逐步演變成“輸出機(jī)遇”，簡(jiǎn)單來(lái)講，人們均可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得提升自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)人才的目的。傳統(tǒng)的專業(yè)之間的界限會(huì)更加模糊，交叉跨界融合專業(yè)會(huì)大量涌現(xiàn)。在高職專業(yè)群中將產(chǎn)生“群”的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和方向，群中原來(lái)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)將與群中的一般專業(yè)產(chǎn)生勢(shì)力場(chǎng)，從而帶動(dòng)一般專業(yè)跳躍式發(fā)展。同時(shí)，各專業(yè)之間通過(guò)融合作用會(huì)促進(jìn)相關(guān)技術(shù)以及知識(shí)的融合發(fā)展。實(shí)施教育的人群同樣可以借助大數(shù)據(jù)背景下的用戶精準(zhǔn)匹配把自己優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，專業(yè)群內(nèi)各個(gè)專業(yè)的融合、線下線上教學(xué)的融合、技術(shù)成果的融合的趨勢(shì)會(huì)日趨明顯。互聯(lián)網(wǎng)+教育將使群內(nèi)各專業(yè)的協(xié)同組織更加有序，充分對(duì)接各方需求，實(shí)現(xiàn)組群專業(yè)協(xié)同發(fā)展。

(二)基于經(jīng)濟(jì)一體化視角

從黨的第十八次全國(guó)代表大會(huì)至今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)一體化戰(zhàn)略不斷深入。2020年，盡管受新冠疫情影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)仍保持正向增長(zhǎng)，GDP總量首次突破100萬(wàn)億元人民幣大關(guān)，同比上年增長(zhǎng)2.3%。2021年國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)持續(xù)復(fù)蘇，上半年GDP增速達(dá)12.7%。經(jīng)濟(jì)恢復(fù)促進(jìn)發(fā)展質(zhì)量效益穩(wěn)步提高，創(chuàng)新活力顯著增強(qiáng)。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，今年上半年，新能源汽車、工業(yè)機(jī)器人、集成電路產(chǎn)量同比分別增長(zhǎng)205%、69.8%和48.1%，科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)效應(yīng)表現(xiàn)突出，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向價(jià)值鏈中高端升級(jí)優(yōu)化。在此影響下，伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)鏈的重組，技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)逐漸取代勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，其所需要的專業(yè)服務(wù)與技術(shù)技能人才也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，企業(yè)對(duì)高技能、創(chuàng)新型人才的需求量將不斷增加。借助大數(shù)據(jù)、AI等先進(jìn)信息技術(shù)，教育行業(yè)將不斷發(fā)展，縮短教與學(xué)之間的距離，慢慢提升“效率”在教育中的作用，將形成以聯(lián)合、引進(jìn)、對(duì)接為主要形式的職業(yè)教育發(fā)展策略，迅速靈活推動(dòng)跨地區(qū)、跨院校、跨專業(yè)的協(xié)同組織的產(chǎn)生。專業(yè)群將改變以往某一專業(yè)只服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈上某一特定節(jié)點(diǎn)的情況。通過(guò)專業(yè)群的協(xié)同效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)使得專業(yè)群面向服務(wù)整條產(chǎn)業(yè)鏈，并使產(chǎn)業(yè)與教育之間的契合度成為專業(yè)群內(nèi)專業(yè)建設(shè)、改造與提升的方向。隨著產(chǎn)教融合校企合作的深度開展，將整合和充分利用區(qū)域職業(yè)教育資源，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)”，將實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育內(nèi)容制作技術(shù)化、教育資源內(nèi)容營(yíng)銷平臺(tái)化、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化等新形態(tài)，從而提升專業(yè)群的學(xué)習(xí)資源產(chǎn)出與運(yùn)行效率，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

(三)基于選擇性教育視角

伴隨著當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)的需求也在時(shí)刻發(fā)生變化。從職業(yè)分工的細(xì)化到新職業(yè)的產(chǎn)生，與之相對(duì)應(yīng)的是個(gè)人從業(yè)需求多樣化的日趨明顯。在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的背景下，要求職業(yè)教育具備充分的選擇性和個(gè)性化，當(dāng)社會(huì)需求以及個(gè)人工作需求均獲得滿足時(shí)，職業(yè)教育所具備的就業(yè)導(dǎo)向作用才能夠呈現(xiàn)出來(lái)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)了教育資源逐漸向數(shù)字化、信息化的方向發(fā)展，突破了時(shí)間甚至空間的阻礙，從而把先進(jìn)的思想以及優(yōu)質(zhì)的教育資源呈現(xiàn)給所有學(xué)習(xí)者。線上線下混合教學(xué)模式的出現(xiàn)，有利于打造職業(yè)教育生態(tài)圈，推動(dòng)智能自適應(yīng)平臺(tái)、語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別、數(shù)據(jù)管理等多種創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)助力職業(yè)教育發(fā)展，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿ΑＴ谝恍┙?jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快的地區(qū)，可以滿足學(xué)習(xí)者的教育多樣性需求；在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，可以促進(jìn)教育公平的發(fā)展。在平等、透明化的教育體系的基礎(chǔ)上，使因材施教逐漸回歸為教育發(fā)展進(jìn)程中的重中之重。高等職業(yè)院校專業(yè)群的組建應(yīng)該滿足學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人興趣、優(yōu)勢(shì)和條件選擇適合自己職業(yè)發(fā)展的要求，通過(guò)教育資源的重新配置，最大限度地體現(xiàn)出群中不同專業(yè)的積極作用，以此來(lái)促進(jìn)專業(yè)集聚效應(yīng)的形成以及發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的專業(yè)群建設(shè)效應(yīng)

(一)產(chǎn)教協(xié)同度顯著提高

伴隨專業(yè)群建設(shè)的不斷深入，必然會(huì)逐步形成產(chǎn)業(yè)政策與社會(huì)發(fā)展協(xié)同度更高的人才培養(yǎng)、供給和評(píng)價(jià)模式，包括未來(lái)時(shí)期產(chǎn)業(yè)政策與社會(huì)發(fā)展協(xié)同的高層次的人才管理制度供給、人才能力評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)、人才就業(yè)與培養(yǎng)深度融合、持續(xù)互動(dòng)的模式。同時(shí)，在政策的引導(dǎo)下，“訂單”培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制、“1+X”證書等使校企聯(lián)系更加緊密，合作機(jī)制更加豐富、產(chǎn)學(xué)融合更加深入。逐漸形成“院校+企業(yè)”共同設(shè)計(jì)的人才發(fā)展路徑和產(chǎn)業(yè)人才能力認(rèn)證聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)招聘需求的無(wú)縫對(duì)接，可以不斷提高人崗匹配效率，提高就業(yè)能力和可識(shí)別性，實(shí)現(xiàn)人才與產(chǎn)業(yè)之間的深度互動(dòng)。

(二)人崗匹配更加精準(zhǔn)

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)分析，真正實(shí)現(xiàn)人才能力評(píng)價(jià)結(jié)果與人才使用、充分就業(yè)的全鏈路管理模式。伴隨著未來(lái)更多的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，可以為人才培養(yǎng)提供全生命周期的、可信的評(píng)價(jià)與驗(yàn)證，并帶動(dòng)教育大數(shù)據(jù)積累，優(yōu)化數(shù)據(jù)質(zhì)量，解決目前政府、學(xué)校、企業(yè)之間存在的數(shù)據(jù)共享問題。通過(guò)探索數(shù)據(jù)背后的價(jià)值，逐步解決我國(guó)高等職業(yè)教育的專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)吸納勞動(dòng)力能力的錯(cuò)配問題，提高人才供應(yīng)鏈管理的敏捷度，促進(jìn)人崗精準(zhǔn)匹配持續(xù)賦能產(chǎn)業(yè)人才需求。

(三)教育平臺(tái)化智能化發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下教育平臺(tái)發(fā)展更加智能化，大量的AI公共服務(wù)平臺(tái)將產(chǎn)生，為區(qū)域乃至全國(guó)學(xué)習(xí)者提供“AI+教育”的應(yīng)用體驗(yàn)。在教育領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景下，伴隨各種機(jī)器學(xué)習(xí)算法的加入，傳統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)將更加智能，能夠即時(shí)精準(zhǔn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷，并通過(guò)自然語(yǔ)言理解技術(shù)和圖形圖像處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)人工智能協(xié)同學(xué)習(xí)與工作。人工智能觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)模式以及個(gè)體差異，突破過(guò)往內(nèi)容和模式千篇一律的教學(xué)方式，使因材施教成為可能，教與學(xué)之間的互動(dòng)更加具有針對(duì)性，在系統(tǒng)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更加突出經(jīng)驗(yàn)獲取與創(chuàng)新，培養(yǎng)不斷鉆研的教育理念，促進(jìn)高等職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)。