淺析小學組文閱讀課實施策略

黃少欽

教師如何在有限的時間內(nèi)進行閱讀材料的整合、落實素養(yǎng)目標，成為閱讀教學研究的重點。筆者以統(tǒng)編語文教材六年級上冊第二單元為例，談一些個人經(jīng)驗。這一單元的人文主題是：“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里。”語文要素是：“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的。嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動。”在教學時，筆者以教材為導向，根據(jù)人文主題和語文要素對單元內(nèi)容進行整合，采用問題前置、全班交流、開展實踐活動等方法，在組文閱讀課中提升學生的語文素養(yǎng)。

一、解讀教材，提取課外資源

所有語文課程的開設都應該以教材為本，教師在教學組文閱讀課之前，應該認真揣摩編者意圖，深入了解每一篇文章，從而實現(xiàn)資源整合的有效性。統(tǒng)編語文教材六年級上冊第二單元編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》，既有詩歌體裁，也有敘事性文章。前文也提及本單元的語文要素和人文主題，基于以上幾個因素，在備課組文的過程中，教師是選擇以“體裁”為線索進行選文，還是選擇以“語文要素”或“人文主題”為線索進行選文呢？

教師進行本單元教學時，應將傳統(tǒng)文化自然融入語文教學的過程中。語文園地的“交流平臺”及課后習題均提及“點面結(jié)合”的寫作手法。基于多重考慮，筆者在選文上采用的是語文要素和人文主題相結(jié)合的方式，最后確定將配套“語文主題學習”叢書中的《八百壯士守四行》《狼牙山遠眺》以及《長安街——狂歡奔騰的河》為組文閱讀課的拓展篇目。

二、習得學法，初識閱讀方法

閱讀能夠培養(yǎng)學生提取信息的能力，教師在教學過程中應該引導學生掌握閱讀方法。例如，《狼牙山五壯士》課后習題要求學生“朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容填一填，再講講這個故事”，以及《開國大典》課后練習要求學生“默讀課文，體會新中國成立時人們自豪、激動的心情。想想從群眾入場到游行結(jié)束，課文寫了哪幾個場面，連起來簡要說說開國大典的過程”。這兩道課后習題都指向小標題的提取以及文章的簡要復述。教學時，教師應向?qū)W生傳授提取小標題的方法，如依據(jù)段意提取小標題，摘取原句中的關鍵詞提取標題，等等。以《開國大典》一課為例，文章寫了群眾入場、典禮儀式、閱兵式以及群眾游行等場面，教師可以向?qū)W生闡述小標題要具有簡潔的特點，要求學生根據(jù)文章中的關鍵語句進行標題的提取。

點面結(jié)合的方法還可以幫助學生理解人物。《狼牙山五壯士》的第二自然段既描繪了五壯士的群體形象，也突出了五壯士的個體形象。教師可以向?qū)W生說明，群體就是“面”，個體就是“點”，并讓學生初步了解點面結(jié)合的好處。

在這一系列的文本教學過程中，學生已經(jīng)能夠初步掌握擬小標題的方法和點面結(jié)合的手法。

三、發(fā)布任務，提升閱讀能力

基于對教材的分析，筆者選定了“語文主題學習”叢書中的相應的篇目《八百壯士守四行》《狼牙山遠眺》以及《長安街——狂歡奔騰的河》作為組文閱讀文本，組文課已經(jīng)初具雛形。筆者進而根據(jù)篇目的特點進行問題的對應設置，以小組合作形式下發(fā)任務單。

（一）制作學習任務單

筆者在學習任務單中設置了如下題目：1.三篇文章寫了哪些場面，試擬小標題。2.文章哪些地方采用了點面結(jié)合的寫作手法，這樣寫有什么好處？教師明確問題，將問題前置，學生在閱讀時就會知道側(cè)重什么、思考什么。

（二）旁批閱讀感受

學生在三年級初步接觸了旁批的方法，在四、五年級也逐步掌握了批注的方法，教師利用課前幾分鐘時間適當?shù)貛椭鷮W生回顧批注的方法，讓學生在文本旁邊自由批注，記錄下自己的閱讀感受，有助于培養(yǎng)學生對文字的敏銳度和感受力。

（三）制作手抄報

學生以小組合作的形式根據(jù)文本中的事件或者人物制作手抄報，以進一步提高理解能力、合作能力以及審美能力。學生在制作手抄報的過程中，不知不覺將學習任務單的內(nèi)容以及旁批感受融入其中，當學生在制作手抄報的過程中遇到困難時，教師引導學生查閱資料，豐富手抄報的內(nèi)容。例如，學生以《長安街——狂歡奔騰的河》為主要文本進行手抄報的制作，教師可以引導學生查閱相關資料，輔助學生補充信息，培養(yǎng)學生自主搜集信息的能力。

四、交流展示，激發(fā)思維碰撞

（一）小組匯報，交流展示

學生就學習任務單、旁批、手抄報在小組內(nèi)交流討論。小組交流完畢后，小組代表在班級進行展示，學生相互點評。

（二）教師小結(jié)，指向?qū)懽?/p>

閱讀最終指向?qū)懽鳌；顒拥淖詈螅瑢W生通過知識回顧、小組交流、成員匯報等方式對點面結(jié)合的手法已經(jīng)有了充分的了解，這時教師根據(jù)教材“習作”部分的要求，引導學生采用點面結(jié)合的手法進行場面描寫。

（三）搭建平臺，展示作品

學生的學習不應局限于課堂，教師應該多提供機會展示學生的閱讀成果，提高學生的學習興趣。《八百壯士守四行》《狼牙山遠眺》以及《長安街——狂歡奔騰的河》都是講述革命重要事件的文本，十分具有教育意義。筆者利用微信公眾號、美篇等進行宣傳，展示學生的手抄報成果，播放學生錄制的文章朗讀視頻，展示學生的習作。

簡而言之，組文閱讀課不僅僅是課堂的40分鐘，它需要教師做大量的前期工作，學生也要適當?shù)剡M行課后訓練，這樣才能達到事半功倍的效果。

（作者單位：廣東省中山市小欖鎮(zhèn)東升小學）