人生道路

徐建華

押題理由

在紛繁復雜的人生旅途中，如何正確判定方向和路線，需要我們不斷加強學習，始終與社會前進的正確方向保持一致。青少年在成長、成才之路上，面對前進道路上的坎坎坷坷，必須涵養道德品質，奮勇前進、開拓進取，人生因此出彩，民族因此振興，國家因此富強。

近年來，高考作文考查的重點在“立德樹人”上，引導考生成為“道路選擇者”“問題解決者”，也體現了時代的熱點內容。

命題趨勢

1.有了方向和目標，就有了內在動力和為之奮斗的愿景。

2.人生的選擇代表了我們的理想、追求的目標;路線代表我們奮斗的歷程、實現目標的方法和足跡。

3.方向決定路線，方向錯了，路線肯定會錯，但方向正確，路線未必正確，需要我們摸著石頭過河。

押題方向

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

《未選擇的路》寫道：“一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”

他在國難當頭之際拋家舍業，選擇走上了救國救民的道路。他說：“為了我們子子孫孫爭得幸福的生活，就是獻出了自己的生命，也是在所不惜。”他叫彭湃，犧牲于1929年。

他幼年受盡磨難，成年后被派往蘇聯學習機械，由于國家核動力專業急需人才，他服從祖國需要選擇改行，硬是在一窮二白的情況下搞成了核潛艇，被譽為“中國核潛艇之父”。他叫彭士祿，彭湃烈士之子，去世于2021年。

一百多年時光，兩代人的選擇，改變了他們自己，也改變了很多很多……

讀了上面的材料，你有怎樣的感悟和思考？請就此寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;不少于800字。

審題立意：

這道作文題的材料由四段話組成，第一段是主旨段，總領下文;第二、三段是敘例段，緊承上文;末段是總結段，回扣首段，形成了有機聯系。

材料第一段，引自初中課文《未選擇的路》，緊扣“選擇”“選擇對象”“改變”，蘊含人生哲理。林中之路，即人生之路。“人跡更少的一條”無疑是充滿未知和挑戰的，甚至是艱難的。如此選擇，需要選擇者有格局和勇氣。“從此決定了我一生的道路”，意味著這種選擇對人生的影響至關重要、意義重大。

材料二、三段敘述了兩個同類事例，圍繞“選擇”（選擇走上了救國救民的道路、選擇改行）敘例，意在對第一段進行闡釋證明。彭湃和彭士祿父子兩代人選擇的路，都是舍小我為大我、舍小家為大家之路。選擇這樣的路，需要有熾熱的愛國情懷、堅強的意志、卓絕的勇氣。這是一條建設國家、造福人民之路，是一條崇高之路，也是一條給當代青年啟示之路。通過上述分析，我們發現第二、三兩段作為具體的材料，界定了選擇的對象——為國為民。

材料最后一段高度贊揚了父子兩代人選擇的意義，界定了選擇的意義——不但改變了自己，更改變了我們的國家。這既是對立意的限制，也是對立意的提示：選擇——人生道路選擇;選擇的對象——國家和人民;選擇的意義——改變自我，改變我們的國家。

例文賞讀

風物長宜放“遠”量

陳心弈

人生總會面臨各種道路的選擇，有些路坎坷不順，而有些路平坦順遂;有些路寂寞無人，而有些路人聲鼎沸。選擇什么樣的路，取決于我們自己。我認為，風物長宜放“遠”量，我們應該選擇一條有價值于自己、他人乃至社會的路。

我們在選擇人生的道路時，要有“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的堅持。落紅只是一瞬，護花的精神卻是永恒的。古有岳飛投軍報國，戎馬一生，只將此生長報國;今有北斗三號總設計師謝軍投身科研事業，為祖國的科技發展添磚加瓦;古有王安石力推變法，發展經濟，解國計民生之憂;今有心懷夢想、矢志不渝的張桂梅開辦女校，教育扶貧，送千名大山女孩走進大學。可見，只有護衛國家、護衛蒼生、護衛夢想，我們的人生道路才能擁有永恒的價值。

我們在選擇人生的道路時，要有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪邁。這決心是青蓮居士“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的傲然;這決心是五柳先生“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”的淡泊;這決心是少陵野老“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”而憂民;這決心是范文正公“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國。選擇的路上，我們難免會遇到絆腳石，但正如季羨林所說：“我走過的漫長的道路并不總是鋪著玫瑰花的，有時也荊棘叢生。”我們當有“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的灑脫，方可達“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的境界。

我們在選擇人生的道路時，要有“走自己的路，讓別人說去吧”的果敢。正如彭湃在國難當頭之時，拋家舍業，投身救國救民之路;正如黃文秀碩士畢業后回到了貧困的家鄉百坭村，投身扶貧之路;正如戍邊戰士陳祥榕“清澈的愛，只為中國”，為守邊護邊犧牲;正如勵志通山路，帶頭扳窮根的毛相林，為鄉親、為國家做出貢獻。

成長在新時代特色社會主義道路上的我們，當立志學好本領，做好每一步的選擇，成為一個對個人、對他人、對社會有價值的人。如此，風物才能放“遠”量。

【湖北遠安縣第一高級中學（311）班】

◆評析

作文開篇就亮出觀點：“風物長宜放‘遠量，我們應該選擇一條有價值于自己、他人乃至社會的路。”接下來以并列式結構，就“堅持”“豪邁”“果敢”三個層面進行論證;結尾以整句的形式強化論點。作文取例典型，例證突出;引證精彩，語言精練。尤其是文中恰當的引證，既節約了筆墨，又增強了文化內涵，吻合高考作文發展等級的相關要求。

延伸訓練

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

詩人舒婷在《也許——答一位讀者的寂寞》一詩中這樣訴說：“也許我們的心事/總是沒有讀者/也許路開始已錯/結果還是錯/也許我們點起一個個燈籠/又被大風一個個吹滅/也許燃盡生命燭照別人/身邊卻沒有取暖之火/……/也許肩上越是沉重/信念越是巍峨/也許為一切苦難疾呼/對個人的不幸只好沉默/也許/由于不可抗拒的召喚/我們沒有其他選擇。”

這首詩引發了你怎樣的聯想和想象？請結合你對詩歌內容的理解，以“答一位讀者的寂寞”為副標題，從詩人的角度把這首詩歌改寫成一封信，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;不少于800字。

審題立意：

這道任務驅動型材料作文題以舒婷的詩歌為命題材料，以跨文體改寫為驅動任務，以詩歌詠嘆的情感內涵為立意方向，以“答一位讀者的寂寞”為話語情境。文題緊扣當代青年個人發展中的苦悶彷徨、自我與社會界限定位的模糊不清、被困難打倒后的失意迷茫以及在時代召喚下的責無旁貸等人生主題，引導考生在新時代的偉大征程中不忘初心、堅定理想，自覺把個人的人生追求同祖國和民族的命運緊密聯系在一起，將個人理想與學習、工作統一到實現中國夢的偉大實踐中去，在實現中國夢的偉大實踐中實現自己的人生價值。

詩人用“也許”表示選擇的艱難，“也許我們點起一個個燈籠/又被大風一個個吹滅/也許燃盡生命燭照別人/身邊卻沒有取暖之火”是說我們的奮斗可能得不到回報。接下又說我們的追求是崇高的，勉勵讀者勇敢擔起責任：“也許/由于不可抗拒的召喚/我們沒有其他選擇。”詩人用“也許”開篇，既表明了多種可能性存在的情況，又抒發了自己為理想而奮斗的決心和信念。

參考立意：堅定信念，矢志不渝;我將無我，不負時代，不負人民;堅定理想，追求崇高，擔起責任……EA45F449-B847-437D-83E2-2830A4355A8B