幼兒混齡游戲園本化實踐的探索與思考

陳曉穎

【摘要】隨著教育視野的開闊，我們了解到混齡教育的好處。在不打破原來同齡編班的基礎上，嘗試開展混齡游戲的實踐探索。通過合理規劃游戲時間、開發多元化的混齡游戲形式、多層次地投放游戲材料、循序漸進地開展混齡游戲、提高教師對混齡游戲的指導水平、鼓勵家長參與等措施，開發了具有本園特色的混齡游戲，構建園本化的幼兒混齡游戲模式。

【關鍵詞】混齡游戲;園本化實踐

隨著教育視野的開闊，我們了解到不同國家的教育模式。近年來，我國越來越多的幼兒園嘗試開展混齡教育。本園受客觀條件限制，大班和小班，大班和中班之間的活動室是相通的，而且兩班共用一個衛生間。因此，在一日生活的各個環節，不同班級的幼兒總會互相接觸，互相影響。華愛華指出“完善的個體發展離不開同齡伙伴和異齡伙伴的交往，它們各自獲得的益處是不同的。”這引發了我們的思考：如何把客觀限制變為教育契機，在不打破原來同齡編班的基礎上，開展符合園所實際的幼兒混齡游戲。

一、合理規劃游戲時間，保障幼兒游戲質量

合理地安排相對固定的游戲時間段，既保證了幼兒游戲的質量，也能保障混齡游戲的持續開展。我們把混齡游戲和幼兒園課程有機整合，每周一、二、四進行1小時混齡游戲，讓幼兒有充分的時間進行游戲、學習、交往。而在日常生活中的“零散時段”也會創造機會讓幼兒進行混齡活動，如餐后教師帶領幼兒到鄰近班級參與游戲等。

二、整合課程內容，開發多元化的混齡游戲形式

《幼兒工作規程》指出“幼兒園應當因地制宜創設游戲條件，提供豐富、適宜的游戲材料，保證充足的游戲時間，開展多種游戲。”我們分析了本園幼兒混齡教育的現狀，選擇、制定適宜的幼兒混齡游戲，并加以實踐。開發了具有本園特色的游戲，如全園戶外混齡區域體育游戲、混齡玩具分享活動、全園自主自選區域混齡游戲，全園混齡晨間鍛煉活動，并結合節日、主題的開展相關的混齡游戲等。

三、多層次地投放材料，滿足不同幼兒的需求

“研究表明，不同的游戲材料投放方式對幼兒的行為影響巨大，不同年齡段的幼兒面對投放方式的 改變，反應也會有所不同。” 在創設游戲環境和投放游戲材料時，應充分考慮不同年齡、游戲水平幼兒的需要，提供多樣化、多層次的游戲材料。例如，在全園戶外混齡區域體育游戲的投擲區里懸掛了不同高低的雨傘和吊籃供幼兒進行投擲游戲，透明雨傘懸掛高度高，難度較大;吊籃懸掛高度低，難度小。鉆爬游戲區里提供不同直徑和長度的PVC軟管，直徑越小、長度約長，挑戰性越大。在全園自主自選區域混齡游戲中，各區域教師除了為幼兒提供多樣化的材料，更鼓勵幼兒自主尋找需要的材料推進游戲的深入開展。

四、有計劃地、循序漸進地開展混齡游戲

混齡游戲是在不打破同齡編班基礎下的新嘗試，所以實踐初期不宜一次性鋪開所有的活動，而是應該有計劃地、循序漸進地開展。例如，每周一進行的全園戶外混齡區域體育游戲，我們先采用梯度混齡，即中大班幼兒的小跨度混齡，經過一段時間后，再加入小班幼兒進行全園大跨度混齡。在混齡游戲開展的初期，使用小跨度混齡的組織方式使幼兒更容易適應，使游戲更順利地開展。經過一段適應期后再轉變為大跨度混齡游戲，使大齡幼兒發揮榜樣示范作用，培養其社會責任心;也使小齡幼兒積累豐富的知識經驗和學習技能。在每周一次的全園戶外混齡區域體育游戲成熟后，我們在此基礎上開展了每天進行的全園混齡晨間鍛煉活動，逐步增加混齡游戲的時間，創造更多的游戲機會。

五、提高教師對混齡游戲的指導水平

教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，幼兒園混齡游戲能否成功開展，教師起著至關重要的作用。開展幼兒園混齡游戲使教師面臨著多元目標的挑戰，迫使教師更新教育觀念，系統地掌握各年齡段幼兒的基本特征，關注到不同年齡、不同游戲水平幼兒的發展差異，并通過判斷和分析行為采取有效的指導策略。

我們堅持“以研促教”，定期組織教師教研活動，通過專題學習、活動觀摩、案例分析、互動研討等方式，分析本園混齡游戲開展的狀況，發現存在的問題，診斷癥結所在，提出相應的對策，不斷對游戲進行調整和完善，提高教師的實踐反思能力。我們讓課題組教師“走出去”，觀摩其他幼兒園的混齡游戲，學習新觀念、踐行新方法，以課題組為中心帶領全體教師參與實踐研究、總結經驗、形成文字材料，實現全園教師的專業化成長;此外，我們主動把幼教同行“請進來”，通過活動觀摩和互動式教研等形式，讓教師與教師之間進行思維碰撞，獲取新的啟發，不斷提升。

六、鼓勵家長參與到混齡游戲中

幼兒園的混齡游戲能否深入開展，家長的支持也十分重要。我們按照課題研究的進程，進行家庭教育講座，幫助家長提高理念和正確配合幼兒園對子女實施教育。利用班級圈、家長開放日等向家長匯報幼兒混齡游戲開展的情況。鼓勵家長來園與幼兒共同參與混齡游戲，讓家長在游戲活動中感受混齡教育的魅力。

在探索幼兒混齡游戲園本化實踐的過程中，我們開發了具有本園特色的混齡游戲，構建園本化的幼兒混齡游戲模式;補充同齡教育的缺失，促進幼兒的全面發展;實現教師隊伍綜合素質的自我提升，發揮了家園共育的實效。因此，我們會繼續開展相關混齡游戲活動，鼓勵教師對幼兒混齡游戲的園本化實踐進行梳理和總結，發現新的問題，引發新的思考。嘗試挖掘多形式的混齡教育活動，如走班制游戲教育活動，餐后混齡自主游戲等。進一步構建混齡游戲課程體系，豐富本園混齡游戲實踐的內涵。

【參考文獻】

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（責任編輯：張曉東）