高職擴招背景下英語分層教學模式探究

陳錦玉 馮菊華 饒麗瓊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?李克強總理在第十三屆全國人大二次會議上的《政府工作報告》中提到“高職院校擴招百萬”。[1]這既是職業教育行業的機遇，又是挑戰。在充分了解學生學情及分層教學理論的基礎上，通過具體的教學實施落實分層教學，探究高職擴招后的分層教學模式，積極發揮學生和教師的能動性，提高英語課堂教學質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職擴招;差異性;大學英語;分層教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）16-0001-03

高職院校擴招是黨中央和國務院為實現教育強國、人才強國、制造強國、質量強國的重要舉措。高職擴招豐富了高職學校的生源，促使高職學校迎來發展的機遇，但同時也將面對諸多的問題和挑戰。[2]

一、分層教學理論

（一）分層教學的理論基礎

分層教學著眼于瑞士心理學家皮亞杰的發展理論，符合教育學中蘇聯教育家維果茨基的“最近發展區”原理。[3]教學只有從個體差異出發，把最近發展轉化成現有發展水平，不斷創造更高水平的最近發展區，才能促進學生的未來發展。中國古代著名教育家孔子在兩千多年前就提出因材施教的思想。[4]這種教學思想經過長期的繼承和發揚，已成為中國教育理論的核心和精華，也成為中國分層教學理論的前身和依據。現代教育學家認為因材施教就是以相同的培養目標為依據，根據受教育者自身的潛力、優勢、性格、學科基礎等實際情況的差異，提出和實施不同的教學方法和手段，給予不同形式的教育，最終能夠促進學生能力的提升。……