“運動+互動”融合 彰顯教學智慧

陳棟

關鍵詞：在線教學;運動+互動;空中課堂

中圖分類號：G623.8? ? 文獻標識碼：B? ? 文章編號：1005-2410（2022）04-0011-02

一、案例背景

2022年3月12日起，為應對疫情，上海市中小學再次開啟了居家線上教學模式。同濟大學附屬實驗小學也在區教研室的指導下積極開展在線教學，如何讓學生有效、有趣地參與互動教學，鞏固“空中課堂”的教學內容，提升學練實效成為在線教學所要破解的關鍵問題。本文以《持輕物擲準》在線教學為例，基于線上教學的居家特點，優化教學設計，提升課堂教學互動實效，保障學生學練成效。

二、教學設計

（一）教材分析

投擲是上海市小學《體育與健康》教材中基本內容I的教學內容，是鍛煉小學生上肢力量和身體協調性的有效練習途徑。本節課《持輕物擲準》是基于在線教學的居家性特點，利用紙張、紙簍等簡易器材，在有限的空間內，創設多種學練方法，通過降低投擲距離，讓學生體驗肩上屈肘、快速揮臂的動作要點。

（二）學情分析

本課教學對象是三年級學生，學生在學校已經接觸過投擲的一些內容。一、二年級在《持輕物擲遠》的學習中，能夠較好地掌握肩上屈肘、投擲方向正確的技術動作方法。但是在居家線上學習中，部分學生自控能力較弱、注意力不集中，學生學練的自律性、自主性有待加強，難以產生持續性的居家健身意識。因此，體育線上教學需指導學生在居家健身活動中做到有效、安全、不擾民。此外，對于身體條件特殊的學生，安排了原地的身體素質練習或理論學習。

（三）教學目標

1.掌握持輕物擲準的動作方法，利用簡單的居家器材，鞏固肩上屈肘、快速揮臂的動作要領。

2.積極參與持輕物擲準與趣味體能“跑酷”練習，提高上肢力量、速度、靈敏等身體素質，促進身體協調性。

3.在學練中養成居家鍛煉的好習慣，產生對投擲的興趣，提升自主健身、安全學練的意識。

（四）教學流程（圖1）

三、案例實施

（一）直播互動準備

1.基于學情，把握核心

教師課前研讀課程標準，觀看“空中課堂”教學視頻，明確空中課堂教學目標以及重難點，把握教材內容核心關鍵技術環節，基于居家學習受到場地和器材的限制，適當降低難度，確立適宜的線上教學目標，創設師生互動學練情境，針對居家鍛煉可能造成的擾民等問題做好預案，力求增強師生互動，有效學練不擾民。

2.整合資源，貼合需求

為提升直播互動的實效性，根據學生的學練需求，教師示范并拍攝熱身操與放松操視頻、學練方法視頻、完整動作視頻和趣味體能“跑酷”視頻（網絡資源），剪輯“空中課堂”教學內容等其他多種體育教學資源視頻，為互動教學過程提供要素。另外，提前將本節課體育器材與安全提示在班級課堂發布，讓學生提前準備，確保每一節體育課有效學練，積極互動。

（二）直播互動環節

1.提問互動，明確主題

問題引領學生參與課堂互動，開展自主學習與探究，有效開啟師生互動。本案例通過互動提問形式，引領學生積極思考，引導學生對“空中課堂”教學內容的重難點進行回顧與強化，激發學生課堂參與的積極性，同時進一步明確“持輕物擲準”的練習內容要求。

2.作業互動，及時反饋

教師對學生課后鍛煉作業情況進行總結與評價。通過教學反饋與學生進一步連線互動，尊重學生個體差異，因材施教，力求師生互動的針對性、有效性，提高學生課堂參與率，保障學練效果。課堂上，針對學生鍛煉過程中出現的共性問題進行再次的集中講解與提示，幫助學生明確動作要領。同時，展示優秀的課后鍛煉作業，激發班級學生居家鍛煉的積極性，提升課后鍛煉的參與度。

3.學練互動，鞏固提高

根據班級學生的學習基礎和居家學練的特點進行了校本化教學設計，設計了“學一學、練一練、賽一賽、評一評”等學練環節。教師利用“雙屏同播”（同時注冊登錄兩個賬號）進行講解示范直播教學，讓學生更加清晰地看清動作細節，通過有效學練互動引領學生運動技能不斷提高，保障教學質量。另外，學生在練習過程中，教師通過隨機“搖號”，抽取學生學號連線，進行動作技能展示與知識要點問答，教師進行點評和糾錯，實時反饋學練效果，大力提高了學生參與師生互動的積極性，進而有效幫助學生鞏固線上課堂知識。例如在本節課的“擲球入框”環節中，應用隨機“搖號”連線學生，發現該生為手腕發力進行投擲，未能做到“肩上屈肘”。由于教師及時了解到此問題，所以指導有效、到位，學生聽后立即改正，動作完成效果大幅提升，同時有利于引領提示其他學生把握教學重點，提高學練成效。在“賽一賽”環節中，師生連線互動，開展“生生賽一賽、師生賽一賽”，模擬線下課堂的互動，促進學生運動參與，在“學中玩，玩中評”，實現師生間有效的學練互動，進而大力提高教學質量。

同時，在趣味體能環節中，教師利用多媒體互動組織“跑酷”游戲。學生根據動畫提示與教師口令提示，結合跑、跳等動作形式，進行體能提升，不僅保證了學生的居家運動量，而且愉悅身心。在此過程中，教師時刻提醒學生注意安全學練，降低因運動造成的擾民影響。

4.語言互動，有效激勵

首先，教師在教學過程中增加了一些互動性比較強的語言，比如“我們來一起玩一玩吧？”“你能跟著老師一起試一試嗎？”“老師完成了，你們呢？練習時間還有5秒，加油！”其次，設計科學有效的“小士兵榮譽榜”等評價方式，關注學生學練效果。最后，在“想一想”的環節中，以教師語言和學生虛擬互動，導入“增加投擲距離，如何還能擲得準？”這一問題引領，讓學生邊體驗、邊思考，做到“調整出手投擲角度與力度”這一要點，解決了課程的重難點，從而全面提高學練互動的直觀有效性，增強學生課堂體驗，強化體育課堂質量和學生運動參與。

5.游戲互動，提質增趣

教師設計“快樂風車大轉盤”互動體驗，內容包含體育運動（跳繩、仰臥起坐、坐位體前屈等）、家務勞動、親子游戲、線上領操員以及教師任務等。教師隨機抽取學生進行連線互動，學生指揮教師操作“快樂風車”，師生根據指針指向對應的內容來完成。“快樂風車”在激發學生更強的課堂參與欲望的同時，可進一步提高師生互動參與率，提升課堂實效，增強鍛煉趣味性，進而豐富課堂教學組織形式，保障互動成效，提質增趣。

6.作業布置，自主健身

教師根據課堂教學內容，布置相關課后鍛煉“打卡”任務，幫助學生保持一定的居家運動量，養成自主健身意識。另外，需細致提示學生準備下次課所需器材，注意居家安全學練，避免擾民，做好疫情防護，與線上教學形成師生互動閉環，覆蓋學生線上課堂與課后體育鍛煉的每一個環節。

四、案例反思

本案例鑒于體育學科的獨特性，探索線上“運動+互動”模式，對“空中課堂”課后互動內容進行了優化設計，利用直播軟件的連線互動功能，增設實時多樣化、游戲化的連線互動，加強學練互動體驗，提高了師生互動成效。教學過程中，教師能給予學生及時的鼓勵和個性化的評價指導，幫助學生改善動作，助力學生動作技能的鞏固與提升，課堂教學的實效性得到進一步增強。趣味體能環節的互動中，學生在家也能有合理的運動量，使體育課線上與線下聯動，讓居家的師生也能充分“動”起來，進而有力保障課堂學練成效。

在線教學期間與校園運動不一樣的是，學生居家運動受到場地、器材和環境等因素的限制，導致自身的學練情緒可能會出現散漫、懈怠等消極狀態。此時，通過合理教學設計保障師生有效互動，增強學生運動參與的積極性，提高學生居家學練成效變得尤為重要。同時，由于線上課堂可能存在學生自控力較弱、注意力不集中以及教師的針對性指導有限等問題，使得學生難以產生持續性的居家健身意識，每天難以保障一小時的運動時間。這也要求教師在進行線上教學時，選擇“限制少、趣味強”的體育活動，助力學生課堂學練，幫助學生明確作業的鍛煉價值，提升身體素質。在今后開展線上教學工作過程中，也需要進一步與家長緊密聯系、緊密配合，堅持“五育并舉”，大力增強家校聯動，共同努力為學生營造和諧、積極的居家鍛煉氛圍，保障學生居家有效學練，彰顯線上師生互動體育課堂教學成效，提高學生身心健康水平。