融入研學旅行課程模式 探索高中物理教學改革

李思敏 朱巧萍

摘 ? 要：研學旅行是一種將學習與旅行相結合的新型課程模式，倡導學生到校外進行探究實踐活動，推動應試教育向素質教育的轉變，研學旅行自提出得到了各學科教育者的廣泛關注和研究，將研學旅行融入高中物理課程教學，從研學旅行的內涵和原則出發，設計物理研學旅行的實踐過程，以期推動物理教學改革的發展，全面推行素質教育。

關鍵詞：研學旅行;高中物理;教學改革;素質教育

引言

習近平總書記強調：“教育要在增長知識見識上下功夫，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，堅持以教學為中心，突出創新意識和實踐能力，培養高素質人才”[ 1 ]。“讀萬卷書，行萬里路”，研學旅行是近幾年教育界推行的一種新型的教學模式，將研究性學習與旅行相結合進行教學，完美的將思想教育、文化教育和社會實踐融于一體，是新課程改革發展的需求，也是社會發展的需求[ 2 ]，在新課改的大背景下，物理教學走出課堂、走向實踐是一種必然趨勢，也是提升物理教學質量和促進學生全面發展的重要途徑。

1 ?研學旅行的內涵

根據參加研學旅行的對象范圍不同，可以將研學旅行的含義分為廣義和狹義兩種，廣義的研學旅行是指任何社會成員暫時性的離開所在地，有目的的以個人或組團的形式前往目的地進行的旅行探究活動[ 3 ]。狹義的研學旅行是指面向中小學生、由教育部門和學校組織的在校外集體進行研究性學習和旅行學習相結合的教育活動[ 4 ]。將研學旅行活動融入中學物理教學，在加強學生對物理知識理解和應用的同時也能提升學生的社會實踐能力，從生活中發現和提取物理現象，再將獲得的物理規律推廣應用到社會科技中，對當下培養物理學科核心素養、發展創新型、應用型的人才具有重要意義。

2 ?研學旅行的原則

2.1 ?集體性原則

中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動[ 4 ]。學校將學生按照年級或班級進行分組，學生處在集體中按小組活動，組內成員分工配合，完成任務，在活動中相互學習、互相補充。學生既是獨立的個體，同時也是處在社會中的人，與他人協作溝通的能力和自身的責任擔當是高素質人才必不可少的品質，通過集體性活動，真正達到育人目標。

2.2 ?安全性原則

研學旅行活動是學生集體參與的大型校外教育活動，在實踐活動中每位學生的人身安全必須得到保證，“活動有方案，行前有備案，應急有預案”[ 4 ]，無論是學校自行組織教師帶隊、與當地旅行社合作帶隊、還是完全委托旅行企業組織，都應該加強安全方面的管理，做好領隊人員的安全培訓，對參加活動學生進行充分的安全教育，與學生、家長溝通好安全責任權利，做好學生的安全保障工作。

2.3 ?多樣性原則

研學旅行過程中活動的形式是多樣的，教師可以根據教學需要和知識的內容特點組織不同形式的教學，可以帶領學生實地觀察、觀看宣傳影片、親身體驗感受，在旅行中配合講解說明，問題引導，手冊補充等多種方法引導學生進一步了解自然，發現問題，尋找答案，獲得知識與規律。

2.4 ?教育性原則

研學旅行是一種將研究性學習和旅行學習相結合的活動，不能簡單將該活動看作是旅行，只旅不學，而是要關注活動的教育性，研學旅行要有明確的教育性目標，結合課程標準的要求設計教學目標，在旅行過程中的所有活動要以教學目標為中心，為學生知識經驗的獲得服務，通過旅行促進學習，這也是研學旅行與普通旅行最重要的不同之處。

3 ?高中物理研學旅行的實施環節

3.1 ?準備環節

首先，對教師進行研學旅行活動的培訓。教師需要根據活動地點的安排確定合適的研學主題，制定活動的流程和計劃，預設可能出現的問題或突發狀況，預想好解決方案。同時對教師的專業素養也有一定的要求，教師在整個研學中除了要保證活動流程的完整性，還要保證該活動的教育性，要熟悉主題內容，適時地講解和引導，所以教師應具備較高的教育素養和高水平的物理學科素養。

其次，對參加研學的學生做好安全教育和文明教育等教育工作[ 5 ]，可以以講座的形式對學生進行相關教育培訓，學生在校外研學旅行，人數多，活動范圍廣，易發生的突發情況很多，所以通過研學前的教育講座引起學生的重視是很必要的，學生在研學旅行的場所應注意保護環境衛生，愛護儀器設備。物理學科是一門以實驗為基礎的科學，這種實踐性的學科特點決定了在活動中學生不可避免的會進行實踐操作，所以學生要熟悉并遵守旅行中的行為規范，實現文明的研學旅行。

最后，教師在行前應對學生進行分組，每個組選出一名學生充當組長的角色，負責實時任務的傳達和學生情況的反饋，起著溝通學生與教師之間的橋梁作用。在活動過程中教師很難及時關注到每名學生的問題，組長可以管理好自己的組員，有利于研學旅行活動的有序開展和順利進行。

3.2 ?實踐環節

第一，研學旅行的內容要具有趣味性。學校根據教育計劃安排的研學旅行時間一般在高中的一到二年級[ 4 ]，是學生在高中階段開始接觸到物理學科的初期，是培養物理興趣和探究物理知識的關鍵期，也是為高三系統理解物理、進一步加深物理學習的鋪墊期。研學旅行與傳統課堂教學的最大不同之處就是活動空間，這意味著學生能發揮更大的自主性，通過自己實踐活動獲得的直接經驗往往比從書本上學到的間接知識要更有價值。課堂上的學習經歷對于大多數學生來說是枯燥無味的，所以研學內容要組織的生動有趣，不能將研學旅行教學簡單看成是把課堂內容照搬到室外的教學，活動設計要能引起學生關注，激發求知欲，讓學生可以產生主動探索的內在動力，形成研究性學習。比如教師可以帶領學生游覽體驗游樂項目，通過趣味性的活動體驗，凝練總結物理現象，結合所學物理知識和原理，加深理解和應用。

第二，設計研學旅行手冊。研學手冊就是將活動課程化、過程具體化、成果實物化的載體，是研學旅行活動的教材[ 6 ]。教師可按照手冊內容指導教學活動，學生可以依據手冊有目的性的進行學習，對整個研學活動起著指導性的作用。研學旅行手冊主要包括研學主題、地點、目標、指導教師、注意事項、主要課程內容、課程評價等內容，如表1所示。研學主題要根據課程大綱的要求，結合課程標準和學科特點，選擇學生在課堂書本中難以理解的知識;課程內容的設計方式多樣，可以設計成填空題、選擇題，也可以以簡答的形式設計;評價內容可以在整個活動結束后再進行填寫，評價包括學生自評、小組成員互評和教師評價三部分，評價的標準也是多方面的，打破唯分數論、唯結果論、唯知識論的評價方式，更強調對學生綜合素質的考察。

表1 ?研學旅行手冊

第三，提高學生的參與度和體驗性。在研學旅行過程中小組成員針對課題內容分工合作，每個學生負責一部分內容，通過任務的分配讓每位同學都參與進來，加強學生的參與度和體驗性。例如教師可以帶領學生觀察“蹦極”這個極限項目，小組成員在對課程內容有了一定了解的基礎上，對整個過程進行觀察、錄像、筆記等幾方面的任務分配，然后將收集到的信息整合討論，通過觀察人的實際下落過程體會書本問題，有利于更好的進行“蹦極運動”這類物理習題中各個階段運動狀態的分析。

3.3 ?評價環節

第一，總結研學活動。在研學旅行活動結束后，教師和學生要對本次活動進行總結和反思，教師可以通過學生的研學旅行記錄表（如表2）了解每名學生的學習情況和心得體會，也可以組織學生進行學習結果的展示。展示的方式多種多樣，可以開展班會活動，以小組的形式匯報本組的成果，也可以開展旅行記錄展覽，將學生的記錄表以板報的形式張貼出來，同學間互相瀏覽學習，共同進步。在活動總結之后也要對本次研學過程進行反思，活動流程是否順利、突發情況是否得到合理解決、教學目標是否完成、教學效果和學生學習效果是否良好等，并結合學生反饋的意見，綜合性的反思本次研學旅行活動，以期下次能有更好的教學效果。

第二，填寫評價表。學生和教師根據表1研學旅行手冊中的評價標準對本次研學旅行成績進行等級評價，評價標準不局限于知識的獲得，還包括學習中的表現，是過程性評價與結果性評價兩方面的綜合，全方位的評價學生，重視學生思想道德素質和科學文化素質的協同培養，樹立科學的教育評價導向。

表2 ?研學旅行記錄表

4 ?總結

研學旅行課程模式能夠與物理學科知識、技能充分的綜合銜接，而且也能彌補物理課堂教學無法滿足學生核心素養的缺陷[ 7 ]，對培養學生關注生活，關注物理的科學態度具有重要意義，學生在研學中通過發現問題、解決問題，逐漸形成探索自然的內在動力，促進了學生物理學科核心素養的養成和發展。但是目前我國對于研學旅行的探究和應用還屬于初級階段，該活動的實行還存在很多不足，比如研學地點的局限、研學導師的能力不足、研學經費不充分、學生和家長對研學旅行的認識不夠等，所以該課程模式還需要進一步的研究和推廣。

參考文獻：

[1] 張爍，王曄.習近平在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

[2] 孫清香，高國忠.基于研學旅行的高中物理綜合素養的提升[J].科學咨詢（教育科研），2020（9）：158.

[3] 金淼.基于層次分析法的研學旅行綜合評價指標體系研究[D].山西：山西大學，2020.

[4] 中華人民共和國教育部.讀萬卷書也要行萬里路——教育部等11部門印發《關于推進中小學生研學旅行的意見》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201612/t20161219_292360.html.

[5] 齊銀環.初中生物學主題研學旅行課程建構的研究[D].山東：山東師范大學，2020.

[6] 沈雪娟.生物學視角下中學研學旅行課程開發與案例研究[D].廣西：南寧師范大學，2020.

[7] 陶軼敏.研學旅行中學生核心素養的孕育[J].教學與管理，2017（23）：20-22.