營造課堂氛圍，增添教學趣味

黃穎

積極良好的課堂氛圍對于激發(fā)學生的學習熱情而言，發(fā)揮著重要作用，在良好的課堂氛圍下，學生可充分發(fā)揮自身的主觀能動性，活躍創(chuàng)造性思維，提升學習效率。

多媒體教學好處很多，可以將抽象且枯燥的生字、詞語，以直觀、形象的圖片及視頻方式呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。此外，多媒體教學資源豐富，教師可以收集相關的教學素材，彌補傳統(tǒng)課堂教學存在的不足之處，滿足學生的個性化學習需求。

比如，在學習《望廬山瀑布》這首古詩時，教師可以運用多媒體將秀美的廬山風景圖呈現(xiàn)在學生面前；隨后，教師將廬山的主要景點介紹給學生；最后，教師將廬山瀑布作為特定鏡頭呈現(xiàn)在學生面前。在教學過程中，教師借助多媒體的圖文、視頻資料，給學生創(chuàng)設了一個真實的學習情境，學生親自體驗到廬山瀑布的壯麗秀美，加深了對古詩詞深層次意境的理解。

教師應重視設計課堂趣味導入活動，以學生的興趣愛好、性格特點為依據(jù)，將唱歌、紙牌、詩歌朗誦等引入課堂中，吸引學生的注意力，促使學生在短時間內調整學習狀態(tài)，為教學活動的順利進行創(chuàng)造良好條件。除此之外，教師在教學活動前還可與學生進行簡單的溝通，師生互動，緩解緊張的課堂教學氛圍。

比如，在教學《貓》這篇課文時，教師可以將教學的重點聚焦在作者對第三只貓的情感上，因為前兩只貓的特點及作者對它們的情感，學生在文章中就能找到，教師可以少講。因為不少專家都說：學生會的少講，課本上有的不講，重點難點詳細講。在上課前，教師可以提前來到教室，與學生交流與貓有關的知識，拉近師生之間的距離。在正式授課時，教師可借助游戲活動的設計，完成課堂導入，引導學生圍繞文章主題展開學習活動，提高課堂教學效率。

在傳統(tǒng)課堂教學模式下，學生創(chuàng)造力難以得到激發(fā)，學生難以發(fā)揮學習的主動性。因此，教師要重視營造和諧民主的課堂氛圍。

比如，在教學《幸福是什么》一課時，雖然這是一篇略讀課文，但是這篇文章對小學生而言具有重要意義。在課前導入環(huán)節(jié)，教師提出“什么是幸福”這個問題讓學生自由討論，引發(fā)學生對幸福的思考，激發(fā)學生學習課文的興趣。

在引導學生完成文章學習后，教師便可組織學生開展角色扮演活動，讓學生扮演文本中的不同角色，演繹文本描繪的故事。每個學生都具有表演的天賦，角色扮演不僅能滿足學生自我表現(xiàn)的欲望，而且還能以一種情景劇的形式讓教學過程深深烙在他們的腦海中。在這個實踐活動中，學生感受了自己扮演的角色的內心活動，加深了對幸福的理解——幸福要靠勞動創(chuàng)造，要很好地盡自己的義務。

綜上所述，在教學中，教師營造積極的課堂教學氛圍，可吸引學生的注意力，促使學生積極主動參與學習活動，提高語文學習效率。