淺析作文教學的有效策略

冒文娟

文章內容空洞，缺乏真情實感是小學生作文的通病，主要原因是學生缺少對生命的體驗和感悟。因此，教師要多加引導，讓學生認真觀察細節，在文章中描述自己的真情實感，增加作文內容的可讀性、真實性和情感體驗。

小學生寫作時覺得無話可說，主要是因為他們在生活中沒有注意到自己的真實感受和想法，忽略了身邊事物的一些細節。因此，要讓學生在寫作時有源源不斷的靈感，就需要教師引導學生用心去體驗生活，仔細觀察自然風景，關注事物的細節和自己內心的真實感受。對細節的把握不僅能夠鍛煉學生的觀察能力，還能夠培養學生的專注力，讓學生能夠沉下心來對事物進行全方位、多角度的觀察。以《桂花雨》為例，作者用細膩的筆法描寫了桂花的形態、香氣以及搖動桂花樹的場景，表達了童年的美好記憶。桂花是學生在生活中經常見到的花卉，教師在講解這篇課文的時候，可以順勢引導學生去觀察生活中常見植物的形態、顏色、味道，像文章的作者一樣去體驗游戲和勞作的快樂，然后在作文課上讓學生挨個說出自己觀察的結果，認真描述內心的真實感受。此外，教師還要引導學生發散思維，從不同的角度去表達，不能夠說與前一個同學相似的內容，以此訓練學生的口頭表達能力，提高邏輯思維能力、創新能力，解決學生寫作時缺乏新意，內容同質化嚴重等問題。

學會用正確的方式表達情感是學生寫作的基礎，一篇好的文章一定蘊含了作者的真情實感。小學生由于生活體驗不足和身心發展不完全的局限，很難用恰當的方式表達自己的情感，文章語言表達空洞，需要教師加強引導和訓練。首先，教師要讓學生養成寫作的習慣，在寫作文時分清主次，將寫作思路梳理清楚，圍繞主題內容進行寫作，給人留下深刻的印象。其次，教師要引導學生選擇自己擅長的表達方式。有些學生平時就喜歡積累一些優美詞句和名人名言，掌握了一些修辭手法。對于這部分學生，教師可以引導他們將積累的素材靈活地運用到文章中，豐富文章的語言；對于那些積累素材不多的學生，教師要引導他們揚長避短，用樸實的語言描寫自己的真情實感，用真實的情感打動讀者，提高表達能力。

為了保障學生觀察體驗生活的有效性，教師要在教學中加強對學生的寫作訓練，引導學生在課后寫生活日記，把每天的所見所聞用日記的形式記錄下來，一方面可以鍛煉學生的寫作能力，另一方面還可以積累寫作素材。比如，在母親節的前夕，教師可以讓班上的學生回家后好好地觀察一下媽媽下班后回到家的生活，并且用自己的方式去表達對媽媽的愛，寫下自己的內心感受。學生通過仔細觀察，感受到了母親無私的愛，寫出的內容具體，真實，感人。

綜上所述，在教學中，教師可以引導學生觀察細節，用心描述自己的真實感受，加強寫作訓練，提高表達能力。