如何培養學生的發散性思維能力

陳雅如

小學階段的作文教學，主要是對學生思維能力的培養，讓學生養成多角度思考問題的習慣，在學生形成發散性思維能力之后，才能夠進一步掌握文章寫作的方法和技巧。因此，發散性思維的訓練是作文教學的第一步。在教學過程中，教師要重視培養學生的發散性思維能力。

在課堂上，教師訓練學生發散性思維的內容，主要包括學生的創新能力，發現美、感受美并組織素材的能力，邏輯思考能力，閱讀理解能力。

培養學生的發散性思維能力，能夠提高學生讀寫結合的能力，培養學生的創新能力。

1.在課文中發散思維

小學生的生活經驗較少，需要從課文中學習，結合生活思考問題，再把思考的結果轉化為作文素材。因此，教師在講解課文時，要注意把課文內容和生活聯系起來，引導學生注意觀察生活，從多種角度和立場思考問題，養成思考的習慣，避免作文內容空洞的問題。比如，在學習《濫竽充數》這篇課文之后，教師可以引導學生思考自己的生活中是否有類似的事情發生，并從多種角度思考這個故事的寓意，激發學生的寫作熱情。

2.在閱讀中發散思維

為了避免寫作中出現無話可寫的現象，學生要閱讀大量的課外資料，運用發散思維，把有用的素材轉化為自己的知識，積累多方面的寫作素材。實踐證明，閱讀不僅可以幫助學生積累寫作素材，還可以學習多種寫作手法。在教學中，教師可以引導學生對閱讀材料的寫作手法進行仿寫，降低學生在作文立意構思、文章結構、寫作方法等方面的難度，克服學生的畏難心理，讓學生在仿寫的過程中進行創新，發揮想象力，從多個角度表達自己的想法。除此之外，閱讀材料的內容也可以激發學生的發散思維，讓他們產生豐富的聯想。

3.在寫作訓練中發散思維

在作文教學中，教師不僅要注重寫作方法和技巧的教學，還要重視學生的日常寫作訓練，讓學生在寫作訓練中發散思維，通過多角度的立意、多方面選材、多形式表達，強化學生的寫作能力。多角度的立意，就是要讓學生根據同一個題材，從不同的角度進行思考，寫出不同的觀點來，從而達到訓練發散性思維的目的。多方面的選材是讓學生運用不同的題材，圍繞同一個主題進行描寫，豐富文章的內容。比如，在以“變化”為主題開展寫作活動時，教師可以引導學生從多個方面進行思考，從個人的角度，可以寫自己的變化、同學的變化、學校的變化；從社會的角度，可以寫城市的變化、家鄉的變化、祖國的變化；從自然的角度，可以寫四季的變化、河流山川的變化。此外，教師也可以引導學生采用插敘、倒敘、因果順序、時間順序等形式進行寫作，增加習作的可讀性。

綜上所述，在作文教學中，教師要重視對學生發散性思維能力的培養，激發學生的想象力和創新能力，提高學生的表達能力。