小學(xué)科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)手段的應(yīng)用

何美嫦

摘 要：信息技術(shù)的出現(xiàn)是時(shí)代發(fā)展所驅(qū)，從宏觀講，信息技術(shù)可以為人類生活提供方便;從微觀講，信息技術(shù)還能為課堂教學(xué)增添光彩，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要將信息技術(shù)的應(yīng)用重視起來。但是，要想在教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師就需要采用切實(shí)可行的方法。下列針對(duì)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義和策略兩方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，望可為業(yè)界人才提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);信息技術(shù)

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）使學(xué)生知識(shí)量更加豐富

信息技術(shù)依托于互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)中有海量的知識(shí)，所以將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以使課堂教學(xué)的容量變大，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師能夠運(yùn)用的教學(xué)資源就是教材，所以課堂教學(xué)的知識(shí)是有限的。但在信息技術(shù)支撐下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，可以呈現(xiàn)大量知識(shí)，教師可以借助多媒體課件等使知識(shí)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣的同時(shí)形成運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的知識(shí)量和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加豐富[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維多為形象思維，利用信息技術(shù)可以將知識(shí)形象化，輕而易舉地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解種子發(fā)芽與成長(zhǎng)的時(shí)候，教師就可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)，使知識(shí)直觀地進(jìn)行展示。如此，學(xué)生就會(huì)被相應(yīng)的畫面、視頻吸引，產(chǎn)生一定的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到探究、學(xué)習(xí)過程中。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容豐富化，使教學(xué)形式創(chuàng)新。而在這種情況下，課堂教學(xué)的效率會(huì)得到有效提高，學(xué)生接受的知識(shí)也能變得更多，學(xué)習(xí)效率自然也就得到了提高。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)極其重要，倘若教師采用了較好的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可輕而易舉地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。而將信息技術(shù)運(yùn)用起來，可以達(dá)到這一效果[2]。

例如在教學(xué)“把固體放進(jìn)水里”時(shí)，教師要知道，這部分知識(shí)有一定的難度，倘若教師直接進(jìn)行教學(xué)，極有可能達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因?yàn)檫@種教學(xué)方式與學(xué)生的認(rèn)知不符，學(xué)生并不能產(chǎn)生探究興趣。那么教師應(yīng)該如何開展課堂教學(xué)呢？簡(jiǎn)單來說，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用起來，在課堂導(dǎo)入時(shí)播放一些視頻，使學(xué)生進(jìn)行深思。比如，教師可以制作出一個(gè)小朋友拿著一堆東西往水里扔的動(dòng)畫片。看到這里的時(shí)候，教師可以點(diǎn)擊暫停，并提出這樣的問題：“這個(gè)小朋友在干什么？它扔的這些東西到了水里會(huì)變成什么樣？”學(xué)生是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行快速回答。之后，教師可以繼續(xù)播放視頻，進(jìn)而將這樣的問題提出：“為什么有的東西可以在水面漂浮著，有的東西就沉了底了呢？”由于學(xué)生并未思考過這一問題，所以會(huì)產(chǎn)生求知欲。此時(shí)，教師可以引入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授。在這種情況下，良好的課堂教學(xué)氛圍可以營(yíng)造出來，學(xué)生可以產(chǎn)生探究欲望，教學(xué)的趣味性也得到了增強(qiáng)。

（二）在理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)

教材中呈現(xiàn)了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要一定的場(chǎng)地、設(shè)備，而多數(shù)院校并沒有準(zhǔn)備這些，所以課堂教學(xué)的效率并不理想。而將信息技術(shù)利用起來，可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、現(xiàn)象直接進(jìn)行展示，進(jìn)而使抽象的知識(shí)變得形象直觀，使學(xué)生更加透徹地理解知識(shí)，更加牢固地掌握知識(shí)[3]。

例如在教學(xué)“氣候與季節(jié)”的時(shí)候，教材中呈現(xiàn)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，雖然可以不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是會(huì)給學(xué)生理解知識(shí)帶來一定的難度。而利用信息技術(shù)可以有效解決這一問題。具體而言，教師可以在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制作實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，將抽象的知識(shí)變得直觀。然后在講解知識(shí)的時(shí)候，教師可以播放動(dòng)畫片，并基于動(dòng)畫片的內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生就可以掌握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵和原理。倘若出現(xiàn)了學(xué)生不明白的情況，教師還可以反復(fù)播放相應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)其的理解、記憶。此外，信息技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)的有效性提供保障。

（三）在培養(yǎng)學(xué)生能力的時(shí)候運(yùn)用信息技術(shù)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展的目的是對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)。而想要達(dá)到這一目的，教師就需要將信息技術(shù)利用起來。不過，教師需注意，素質(zhì)教育提出，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，所以教師需要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。

（四）在教學(xué)資源需要豐富的時(shí)候運(yùn)用信息技術(shù)

科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向所有學(xué)生，所以在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師需要從不同的層次、方位進(jìn)行教學(xué)，使所有學(xué)生獲得知識(shí)。而想要做到這一點(diǎn)，教師就需要將信息技術(shù)運(yùn)用起來。因?yàn)椋畔⒓夹g(shù)的有效運(yùn)用可以引入大量的教學(xué)資源，可以使課堂教學(xué)的資源、內(nèi)容變得豐富，使課堂教學(xué)的生動(dòng)性得到增強(qiáng)。

總而言之，信息技術(shù)的有效應(yīng)用是課堂教學(xué)的實(shí)效性得到提高的保障，是創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。因此，教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用。上述提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)、在理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)、在培養(yǎng)學(xué)生能力時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)、在教學(xué)資源需要豐富的時(shí)候運(yùn)用信息技術(shù)。但是，要想最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師需進(jìn)行不斷的探究、實(shí)踐，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。不過，在進(jìn)行實(shí)踐、探究的時(shí)候，教師需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)科特征。如此，才可以借助信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)并獲得更大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛祥.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐探索[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2009（1）：12.

[2] 王小芹.信息技術(shù)支持下項(xiàng)目學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2019（5）：44.

[3] 武欣欣，董艷.信息技術(shù)支持下項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)字教育，2017，3（1）：50-54.